1到5的认识数学教案优秀6篇

教案是对教学目标进行明确和具体的规划，从而提高教学效果，教案的编写要注重培养学生的实际应用能力和创新能力，文笔巴巴小编今天就为您带来了1到5的认识数学教案优秀6篇，相信一定会对你有所帮助。

1到5的认识数学教案优秀6篇

1到5的认识数学教案篇1

教学目标：

知识与技能：

1、使学生认识计数单位"万"，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位顺序表。

2、会读写万以内的数（中间末尾没有零），知道这些数的组成。

3、经历数数的过程，体验数的发展。

4、结合实际进行估数，发展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。

教学重点：

能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，掌握数位顺序表，理解数位的.意义。

教学难点：

接近整千、整万“拐弯处”的数数。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

二、自主探究，质疑问难

三、汇报交流，评价质疑

四、组织练习，当堂检测

1到5的认识数学教案篇2

设计说明

圆柱的认识是在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关知识之后学习的。与长方体和正方体的组成不同，圆柱是由平面和曲面围成的，在图形的认识上又深入了一步。基于“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”这一教学理念，本节课在教学设计上有以下特点：

1．重视数学思想方法的迁移。

?数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学学习能使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。所以，在教学中，通过引导学生回顾旧知，激发学生对圆柱特征的思考，使学生联想到学习圆柱的方法与学习长方体的方法一致；在比较圆柱的侧面和底面的关系时，适时启发学生联想圆的周长和面积公式的推导过程潜移默化地教会学生解决问题的策略。

2．重视实践操作的作用。

动手操作是学生学习数学的重要方式之一。根据本节课的特点，结合学生的认知规律，为学生创设较多的数学活动机会，让学生在动手操作中发现、思考，促使学生全方位地参与数学活动，使学生有效地积累圆柱特征的相关知识，培养应用数学的意识和能力。

课前准备

教师准备 ppt课件圆柱模型

学生准备圆柱形实物剪刀胶水

教学过程

⊙复习导入

1．复习旧知。

(1)我们学过哪些立体图形？(长方体、正方体)

(2)关于长方体你了解多少？

预设

生1：长方体有6个面。

生2：长方体有12条棱。

生3：长方体有8个顶点。

生4：相对的面……

2．谈话引入。

长方体由6个面，12条棱，8个顶点组成，“相对的面面积相等；相对的棱长度相等”属于长方体各部分之间的关系。我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。今天我们就用这种方式研究一种新的立体图形——圆柱。

设计意图：提问激趣，在引导学生复习学过的立体图形的相关知识、激活已有的经验之后，向学生渗透探究新知的方法，使学生在学习新知时，自觉运用知识的迁移，亲身体验研究立体图形方法的一致性。

⊙探究新知

1．观察、提问，给出圆柱的名称。

(1)观察教材主题图。(课件出示)

师：这些物体在形状上有什么共同特点？

(学生自由回答，合理即可)

(2)观察圆柱形实物。

指出：像这样，直直的，上下粗细相同的，上、下两个面都是圆的物体，我们把它叫做圆柱。(板书：圆柱的认识)

(3)交流：在生活中，你见过哪些圆柱形的物体？

2．教学例1，掌握圆柱的特征。

(1)观察实物，并摸一摸，明确圆柱的组成。

圆柱由三部分组成：上、下两个圆面，一个曲面。

(2)物、图对照，明确圆柱的各部分名称。

①底面：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面。

②侧面：圆柱周围的面叫做圆柱的侧面。

(3)明确侧面的特征及两个底面之间的关系。

①摸一摸，说一说：摸一摸圆柱的侧面，说一说它的形状。

②观察、比较、思考：圆柱的侧面有什么特征？两底面之间有怎样的关系？(鼓励创新思维，体现方法的多样性)

结论：侧面是一个曲面，上、下两个底面大小一样。

(4)认识并理解圆柱的高的含义及特点。

出示两个底面大小相同、高矮不同的圆柱。

观察、思考：两个圆柱有什么区别？

交流、明确：

①圆柱的高：圆柱的两个底面之间的距离叫做高。

②圆柱的高有无数条，且长度相等。

(5)指出摆放方式不同的圆柱的底面、侧面和高。

(学生独立完成教材18页“做一做”1题)

1到5的认识数学教案篇3

【活动目标】

1.能说出椭圆形的名称,感知椭圆形的基本特征。

2.不受椭圆形大小、摆放位置等的干扰,寻找生活中与椭圆形相似的物体。

【活动准备】

（一）经验准备:幼儿已经认识圆形。

（二）材料投放:直径为15厘米的圆形、短轴为15厘米的椭圆形卡片人手一份。

【活动过程】

一、出示椭圆形卡片,初步感知椭圆形的主要特征

（一）引导语:图形王国来了一个新朋友,(出示椭圆形卡片)看,它像什么?引导幼儿对椭圆形的外形特征进行描述:两头都是弧线,像个蛋。

（二）师幼共同小结，并给图形命名:没有角,由一条弯弯的它的名字叫椭圆形感知圆形和椭圆形的不一样的圆圈，它的名字叫椭圆形。

二、比较、感知椭圆形和圆形的不同。

（一）引导语:每个小朋友拿一张圆形卡片和一张椭圆形卡片,比一比,看看有什么发现的办法发现椭圆的两头比圆形长一些。

（二）引导幼儿分别将两个图形上下对折,再左右对折,引导他们发现折痕的长短不一样。

（三）小结:椭圆形两头比圆形长,上下对折和左右对折出来的折痕不一样长。

三、幼儿分组活动，巩固对椭圆形的认识。

（一）第一组：提供操作材料《找椭圆形》，引导幼儿看看图形组合里有哪些是椭圆形,数一数并用圆点记录。

（二）第二组:提供操作材料《图形连连看》,引导幼儿找一找图片中哪些是椭圆形、哪些是圆形,将它们和对应的图形标志连起来。

（三）第三组:玩“椭圆形变变”,引导幼儿任选一张椭圆形的图片,放在画纸上,用水笔进行添画。

【活动延伸】

区域活动：在美工区投放圆形、椭圆形、半圆形、四边形等图片，引导幼儿添画。

生活活动：鼓励幼儿在活动室、幼儿园里找到与椭圆形相似的物体，引导幼儿关注生活中有趣的图形和图形组合。

1到5的认识数学教案篇4

教学内容

教科书第53～54页

教学目标

１、能正确地数出数量是８和９的物体个数，会读、会写数字８和９。

２、使学生懂得８和９以内的数的顺序，会比较９以内的大小。

３、结合８和９的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点

８和９的写法

教学过程

一、复习

１、填一填

（），１，（），（），４，（），（），７

７，（），（），４，（），（），１，（）

请同学口答完后，全班读一读。

２、看图写数

投影出示７朵花

一共有（）朵花。（７朵）

再添上一朵花，现在一共有几朵花？（８朵）

如果再添上一朵是几朵呢？（９朵）

二、新授课

１、８和９的认识

（１）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？

画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（８位小朋友，９个人，８棵树，８个字，９盆花，９只蝴蝶）

（２）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

２、数的顺序

（１）出示计数器，教师拨７个珠子，再添上一个是几个呢？８个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）

（２）出示直尺图

让学生通过填空，熟记０～９各数的顺序。

填好后，强调７的'后面一个数是几？８的后面一个数是几？

全班看直尺上的刻度，从０读到９，再从９倒数到０。

３、数的比较

先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）

７和８比较，因为７在８的前面，所以７＜８。

反过来，８＞７。

第二组让学生完成。

４、几个和第几

出示１０只蝴蝶，给左边的８只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第９只蝴蝶涂上红色。

５、指导８和９的书写

（１）认清８和９的字形

（２）说明写８和９的笔顺

（３）教师示范

（４）书写练习

三、巩固练习

１、完成教科书第５９页的第１题。

让学生巩固１～９的顺序，学会顺数和倒数。

２、完成教科书第５９页的第２题。

四、布置作业

８和９各抄写一行

1到5的认识数学教案篇5

第2课时

分米的认识

教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重、难点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度

教学准备：直尺，课件

教学过程

一、复习导入

1.说一说学过的长度单位。(米、厘米、毫米)

2.学过的长度单位中最大的长度单位是什么?(米)最小的长度单位呢?(毫米)

3.请你用手比划一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长。

我们在实际测量中，可以根据具体情况选择合适的长度单位。

二、探究新知

1、认识分米。谈话：你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗? 讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位分米。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10 厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长?用手势表示一下。

(黑板上贴出1分米长的纸条)

提问：分米和厘米之间有什么关系? 1分米=10厘米。(板书)

2、寻找生活模型，建立1分米的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米?

3、认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系? 1米=10分米。(板书) 小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗?

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米

5、厘米与分米之间的换算。

出示教材第23页课桌图片。

谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米?你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说，80厘米=( )分米吗?

学生独立思考后，讨论交流，教师提问：

(1)10厘米是1分米，80厘米有( )个10厘米。

(2)( )个10厘米就是( )分米。

(3)80厘米等于( )分米

(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8 分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。

思考：把分米换算成米，该怎么想呢?

6、实践活动。

(1 )现在同学们互相合作，借助手中工具测量课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

(2)指名汇报交流。

三、巩固发展

1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打，错误的打

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

2、填空： 5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米 40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

3、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：说说这节课你有什么收获!

?分米的认识》教学反思

在教学本节课之前，我一直在思考一个问题：为什么要教学分米?分米这个长度单位有什么产生的实际意义?如何让学生确实认识到分米产生的必要性?

通过一段时间的学习与思考，我终于明白了：分米作为介于米和厘米之间的一个常用的长度单位，可以完善学生的长度观念。为了让学生确实体会到分米产生的需要，我通过让学生自主测量课桌的长，并让他们进行计算，再通过四种方法的比较，制造认知冲突，让学生切实体会到10厘米、10厘米为一段的测量方法在计算过程中要简便得多。

在此基础上让学生自己创造出新的长度单位——分米，学生通过自己的操作、计算、体验感受到分米产生的意义，深刻地认识了分米这一长度单位。动态生成式的教学，突出了学生学习的主体性，为学生建立1分米的长度观念发挥良好的作用。

在实际应用中，学生进行单位的换算问题不太，但对于选择合适的长度单位填空，仍会混淆。如：长颈鹿的高约55( )，学生想象不出具体高度，分不清要填米还是分米。而对于练习一的第6题：将2米长的木料截成同样长的四段，要算2÷4，学生不会计算，这就需要把2米换算成20分米再计算，但有一部分学生不会从这一角度出发去解决问题。可见在以后的学习中还需加强这一方面的训练。

1到5的认识数学教案篇6

活动目标：

1、了解时钟的结构及分针、时针的运行规律。学会看整点。

2、发展幼儿的逻辑思维能力。

3、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动准备：

1、硬纸片模型钟若干件。

2、课件ppt3、玩偶一个活动过程：

一、引入并简单认识钟及其作用1、引入并简单认识钟的种类及其作用。

教师调闹钟闹铃引入提问：⑴你们猜猜是什么声音？（闹钟的闹铃）⑵家里还有哪些钟？是什么形状的？（有闹钟，手表，挂钟和大座钟）⑶钟有什么作用？（钟不停的走，告诉人们几点了，人们就按照时钟上的时间进行学习休息）2、简单认识钟面。

教师：今天老师也带来了一个钟，看看它是什么形状的？（圆形）请你仔细观察钟面上有什么？

总结：有两根针和12个数字。