仔细编写的教案可以帮助老师更好地引导学生进行自主学习和探究学习，仔细编写的教案可以帮助老师更好地评估学生的学习效果和学习成果，文笔巴巴小编今天就为您带来了棉花教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
棉花教案篇1
教材分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
引导过程：
导入：旧知搜素，循序渐进
1.小朋友，猜猜看，（cai出示木白巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）
2.想看看棉花长什么样不？（cai图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。
4.今天，我们就学习一个童话故事，《30棉花姑娘》，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）
初读：自我感悟，粗中梳理
1.请大家仔细听录像《棉花姑娘》，看了录像，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。）
2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位朋友吧！（cai图片以三步内容出示）看，简介，让我们自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书p137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）
细读：一点带面，快乐学习，掌握方法
1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声’教学空间。）
2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。
3.出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读恶（è凶恶ě恶心wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示——昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。）
4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。
5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血——汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？
6.同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是——生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）
7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，想想为什么帮不上忙？
a．生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）
b．师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生容易辨认，新的cai学生不会视觉疲劳。）
c．（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）
d．看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情）
e．对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。）
f．师生对读，男女生读对话。
原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。
自读：学以致用，趁热打铁
1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3，4自然段。【用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）
a．生汇报画的话。
b．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。
c.请三生读对话。
2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）
提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（flash连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。
2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。
3.生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。
4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。
5.看今天的生字还记得吗？齐读
书写：
雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。
作业：
棉花教案篇2
活动目标：
1、喜欢听故事，能说出故事中的主要角色和内容。
2、有兴趣投入故事情节之中，初步感受故事中与朋友分享的快乐。
活动准备：
1、故事课件。
2、插入材料：三只大小不同的老鼠、白云、幼儿熟悉的水果和动物等图像。
3、实物：一团棉花、棉花糖。
活动过程：
一、激发兴趣 出示棉花糖，提问：今天老师带来了什么?棉花糖像什么?
二、欣赏理解故事
1、出示三只老鼠，由教师讲述故事。
2、回忆故事内容。
(1)故事里有哪三个老鼠?
(2)最胖的鼠老大住在几楼?最高的三楼住的是谁呢?鼠老二住在哪里?
(3)鼠老二想把白云做什么?睡上云朵做的枕头上会感觉怎样?
(4)鼠老大想把白云做什么?穿上云朵做的棉袄感觉怎么样?
(5)鼠小小想把云朵做什么?
三、体验故事情节
1、三只小老鼠一起做云朵棉花糖，他们在云朵里加了糖和许多水果，会有哪些水果?
2、哪些动物朋友闻到了云朵棉花糖的味道?边观察边说出他们的名称。
3、动物朋友都想吃棉花糖，三只小老鼠会怎么做呢?
4、幼儿操作：用棉花为大家模拟分棉花糖。
5、共同发现三只小老鼠都只吃到一点棉花糖，谈论：他们怎么还是那么开心呀?(他们招待了谁，朋友多不多?)体会大家一起吃好热闹好开心。
活动延伸： 我们也来一起分享棉花糖。
棉花教案篇3
一、复习巩固生字（摘桃子）
小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）
小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？
过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的形式，读一读。
师：呜呜呜……
生：哐哧，哐哧……
师生：火车开动了，一开开到你这里，
读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？
2、竞赛朗读
师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的'要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？
读后：
（1）大家评议
（2）教师综合评议
过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？
三、演一演
1、由小组长分配角色，并评议组员；
2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么？
棉花教案篇4
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病 字头(疒)”。
2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)
过程与方法
1、运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。
2、准确、流利朗读课文。
3、能分角色朗读课文，读好对话。
情感、态度与价值观
通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
重点难点
教学重点
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
教学难点
1、结合课文图片，理解课文内容。
2、体会童话故事告诉我们的科学知识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”
揭示答案：棉花
2、导入新课：同学们，大家都猜出谜 底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们使用，棉花有这么多好处，自然受到大家的喜爱。但是，今天的棉花姑娘却生病了，那么 ，她到底怎么了呢？今天，就让我们走进课文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！
二、字词学习，基础积累
1、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2、检查自学情况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导 ：
“病”的“疒”的撇稍长，“丙”的横稍短。
“医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。
“星”的“日”稍扁，“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小，捺变点， 下部宽大，尤其要突出长横。
易错提示：
“别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。
“干”的第一横短 ，第二 横长，竖在竖中线上。
“七”的横从左侧中线下起笔，向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
多音字示例：
恶
è：凶恶 凶神恶煞
ě：恶心
wù：可恶 深思痛绝
干
ɡān：干净 外强中干
ɡàn树干 埋头苦干
形近字示例：
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 树干
千 qiān 千万
(3)归类识字。
归类示例：
疒--疼(疼痛)--疗(治疗)--病(生病)
大--夸 (夸奖)--奋(兴奋)--奇(奇怪)
三、通读课文，整体感知
初读课文，标出自然段并思考下面的问题：
(1)全文共有多少个自然段？
(2)全文可以分为几个部分？说说每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情？
明确：这篇课文一共有6个自然段。
可以划分为三个部分：
第一部分(1)：写棉花姑娘生病了，她盼望有医生来给她治病。
第二部分(2～5)：写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫，但他们都帮不上忙，最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6)：写棉花姑娘的病好了，她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、课堂小结，效果 强化
棉花不仅漂亮，还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？谁能帮帮她吗？我们下节课一起来寻找答案吧。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
棉花教案篇5
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
棉花教案篇6
第一课时
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1）
第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？
第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）
读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）
治病（谁见过这个字？）
齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？
句子：（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（2）我终于把姑妈盼来了。
（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标：
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。
教学准备：图片、幻灯片、卡片。
教学过程：
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？
过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的'小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：（带音节）指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点）
３、读句子：
小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
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