准备好教案可以提前预测学生可能遇到的问题，及时作出解答，保持课堂秩序，在写教案的过程中需要教师与家长和学校进行有效的沟通和协作，下面是文笔巴巴小编为您分享的长沙过教案优秀8篇，感谢您的参阅。
长沙过教案篇1
教学目标
1、品读诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
3、引导学生品味用词的精当、巧妙和形象。
说明：
对于生活在今天的中国青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中、在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的。本文语言精当、巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读、点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。
教学重点与难点
1、从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。
2、以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
说明：
词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁的变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少、热情奔放、干劲十足、豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅、清晰的。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图。
导入新课
教师引入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。学生自由选择熟悉的毛主席诗词进行交流。从已知出发来带动未知的求索，为新课学习做好情感体验方面的铺垫。
研读文本
整体把握：
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
2、教师范读。
3、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
4、引导学生整体感知。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵。
再读课文
深入分析
1、写壮景，抒豪情。重点分析湘江秋景图。
2、找出文中的对比运用并进行分析。
3、分析本词精当、形象，极富有表现力的语言。
4、联系上、下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点。自读文章，教师适时抛出问题或适时引导，让学生在独立思考与同伴互助、师生互动中来解决上述重点、难点。在具体语言的品读过程中完成教学重点、难点。培养学生独立思考、合作学习相结合的学习习惯。
结束新课
布置作业背诵课文。学生以各种形式参与背诵。检查学习效果，构建和谐的师生互动氛围。
思路点拨
本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的《沁园春雪》来作比较。可以设计为异同的比较。其中有一个问题可以考虑作为中心提问，“《沁园春雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？”
练习举隅
1、读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。
2、课外品读主席的更多诗词。
长沙过教案篇2
一、毛泽东及其诗词
毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各
期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗走向光明的历程。
著名诗人臧克家说："毛泽东诗词是伟大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作《沁园春·长沙》。
三、预习检测(请给下列彩色字注音)
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
寥 廓（liáo kuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
四、朗读训练
五、阅读训练
1、参看注解，将词中每句大意顺畅地说出来。
2、将疑难词句、关键词句、精妙语句找出来。
3、词的上下两阕主要写什么？
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图。
下阕抒情：抒发凌云壮志、革命豪情。
4、词的上下两阕各有一个"领"字，请找出来，并说说各领起几句。
上阕"看"字；领起七句。
下阕"忆"字；领起八句。
5、上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。
四个方面：山上、江中、天空、水底。
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。
6、全诗的"诗眼"是什么？
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
六、炼字炼意(体会下列词句中彩色字的好处。)
1、独立寒秋
"独立"，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
2、层林尽染
"染"字用拟人手法，写出秋色之深。
3、鹰击长空
"击"字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。
4、鱼翔浅底
"翔"字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
七、品评鉴赏
1、毛泽东的"独立寒秋"
柳宗元的"独钓寒江"
附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。"独立寒秋"和"独钓寒江"意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
2、毛泽东的"万山红遍，层林尽染"
杜 牧的"霜叶红于二月花"
附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的"山行"是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的"万山红遍"则暗喻革命形势蓬勃发展。
3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
八、想象能力训练
雨果说："想象是人类思维中最美丽的花朵。"下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，在"大脑荧屏"上放映出来，分四步：
1、勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来；
2、染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……
3、使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；
4、让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。
九、归纳小结
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
水底：鱼翔浅底 （俯察）
下阕抒情：抒发凌云壮志，革命豪情
战斗风月：携来百侣曾游
年龄气质：恰同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字
十、作业布置
1、联系词的上下句，品味下面彩色字的意味。
万类霜天竞自由
怅寥廓，问苍茫大地
恰同学少年，风华正茂
粪土当年万户侯
2、背诵这首词。体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。
长沙过教案篇3
教学目标：
1、初步了解词的一些体裁知识。
2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
教学重、难点：
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
2、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
教学过程：
一、文体知识
词，兴起于隋唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。
词的基本特点是：词有定格，句有定数。字有定声。
词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数、和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59—90字）和长调（91字及以上）。
二、写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
三、关于词牌“沁园春”
东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。
四、导入
自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的心田。
五、诵读（注意节奏、押韵）
六、课文解读
1、前三句点明了时间、地点及人物。
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
2、找出显示本词思路的关键词，尝试理清本词的思路层次
关键词：立、看、怅、问、忆、记
（1）赏析由“看”字领起的秋景
（万）山——红（遍）
（层）林——（尽）染（染——用拟人写法，写出秋色之深）
（漫）江——碧（透）
（百）舸——（争）流（争——活现千帆竞发的热闹场面）
鹰——击长空（击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力）
鱼——翔浅底（翔——体现里鱼游得自由轻快，像在天空中飞翔一样）
（2）用一句总结性的话概述此秋景特征：
万类霜天竞自由（竞——是对前三个动词的高度概括）
（3）诗歌意象
诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物）
3、面对着如此富有激情、活力的景色，诗人想到了什么？
“问苍茫大地，谁主沉浮？”
小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
4、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？
明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
5、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
七、积累有关描写秋天的诗词
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
长沙过教案篇4
一、知识教育目标
1、了解《沁园春长沙》《采桑子重阳》和的写作背景。
2、了解词的发展简史。
3、《沁园春长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
4、《采桑子重阳》由议论而转入写景抒情，含哲理意味于直叙，议论，写景之中，寓深情于秋光的宏观概写之内的特点。
二、能力培养目标
1、训练学生诵读能力。
2、着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标
1、培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2、感受博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
3、感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神；革命的人生观、世界观。
重点、难点及解决办法：
1、以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。
2、对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
3、极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。：
解决办法
1、指导学生有感情地反复诵读。
2、补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。
3、精讲必要的历史知识。
学生活动设计：
1、课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。
2、课堂随教师诵读——美读——成诵。
3、观看多媒体。
4、自由讨论。
长沙过教案篇5
一、知识要点：
1．文学体载的种类：
文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类
2．中国诗歌发展
3．诗歌的分类
①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明）
山水诗（代表人王维）
边塞诗（代表人岑参）
此外还有讽喻诗、打油诗等。
②按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等
③按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等
④从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗
4．诗歌的四个特点：
概括性、形象性、抒情性、音乐性
5．诗歌按表现内容的方法可分：
①赋：直接陈述铺叙
②比：即打比方
③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。
6．词：
①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。
②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等
③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等
④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜算子·咏梅》
⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。
⑥分类：小令（58字以内），中调（59—90字），
长调（91字以上），最长不过240字。
⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。
7．常见词牌前两句的字数
①忆江南（3、5）
江南好，风景旧曾谙。
②忆秦娥（3、7）
西风烈，长空雁叫霜晨月。
③念奴娇（4、3）
大江东去，浪淘尽。
④沁园春（4、4）
北国风光，千里冰封。
⑤清平乐（4、5）
天高云淡，望断南飞雁。
⑥永遇乐（4、8）
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
⑦水调歌头（5、5）
明月几时有？把酒问青天。
⑧西江月（6、6）
山下旌旗在望，山头鼓角相闻。
⑨蝶恋花（7、4）
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏。
⑩浣溪沙（7、7）
长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹
同一词牌，它的总体字数是一样的，句数有时略有不同。
二、内容赏析
1.《沁园春·长沙》中作者是如何构思的？
答：这首词分上下两阙。上阙描写今日独游，观橘子洲头秋景，联想到“问苍茫大地谁主沉浮”这样事关国家、民族命运的问题。下阙用“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠过渡，承上启下，回忆起与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
2.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的？
答：本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。
三、能力训练
1．从文学常识角度看，下列判断不正确的一项是
a．唐朝人写的新乐府，属于古体诗。
b．现代诗就是近体诗或今体诗。
c．现代人用旧诗体来反映现代生活、思想感情的诗，称之为现代诗。
d．古代人写的一切诗都是古诗。
2．选出字形无误的一项
a．上阙 激扬 典押 飞驾
b．廖廓 荆棘 漂泊 炫?
c．火钵 凄苦 淩侮 忸怩
d．苍茫 挥斥 石壁 截断
3．下列诗句节拍划分正确的一项是
a．看万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。
b．不管/风吹浪打，胜似/闲庭信步，今日得/宽馀。
c．一桥飞/架南北，天堑变/通途。
d．指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯
4．对《沁园春·长沙》中的语句解释不正确的一项是
a．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。
b．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。
c．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。
d．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。
5．对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项
a．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。
b．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。
c．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是反问和拟人。
d．“才饮长沙水，又食武昌鱼”是对偶和借喻。
能力训练参考答案：
1、b
2、d（a、阕，架，b、寥飘，c、凌）
3、d．（a看/万山/红遍，b、今日/得/宽馀，
c、一桥/飞架/南北，天堑/变/通途）
4．c．同学们意气奔放，还遒劲有力。
5．b．（a、“万户侯”与“大军阀”等是同类事物，不能形成比喻。
c．是疑问句和拟人
长沙过教案篇6
【教学目标】
通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】
一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
二、了解词的结构及有关知识（重点）
三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）
二、诵读（注意以下字的读音）
橘舸遒遏
三、研习全文
1、前三句点明了时间、地点及人物
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？
明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景
（万）山——红（遍）
（层）林——（尽）染
（漫）江——碧（透）
长沙过教案篇7
【导学创意】
采用点拨式教学法，在学生阅读和朗读的过程中，提出问题，通过问题的跟进，加强阅读理解，把握诗歌主旨。通过提问，让学生学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。让学生通过探究时代背景或写作背景来理解毛主席诗词的思想感情。通过齐读和默写填空来加强识记，强化语言学习。
【教学课时】
共3课时。
【教学重点】
鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
【教学难点】
分析自然巧妙的过渡。
第一课时
【教学目标】
1.对照注释阅读全诗，做夹注。
2.朗读比赛，看谁读得又准，又有感情。
3.把生字写两遍，然后集体听写。
4.提问：上下片的内容有什么不同?所写意象有什么特点?上下片有什么联系?共同抒发了诗人怎样的思想感情?
【教学重点】
目标3。
【教学关键】
上下片是怎样过渡和联系的。
【教学时间】
45分钟。
【实施目标】
1.给10分钟时间，对照注释自由阅读全诗，做夹注。
2.找两名同学(男女生代表各一名)朗读比赛，看谁读得又准又有感情，教师计分，并纠正朗读中存在的问题。(5分钟左右)
3.给学生5分钟的时间，让学生在本子上把生字写两遍，然后抽查作业，主要看准确性和字体。
4.用5分钟时间集体听写，交听写作业。
5.提问：上下片的内容有什么不同?(预设：上片主要写景，下片主要写人)所写意象有什么特点?(程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。)(预设：景物——生机勃勃;人物——意气风发。)上下片是怎样联系的?(预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。)那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何?(预设：让学生对照注释解读后三句── 一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。)作者想到了什么?(预设：寥廓江天，苍茫大地谁来主宰?即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。)当时，作者为什么会想到这个问题?(让学生看背景资料)(预设：当时，正是1925年，革命运动正蓬勃发展。但中国大地正处于军阀混战时期。作为有抱负的革命青年，他怎么能不思考这个问题呢?他也在斗争之列，那时候，五四运动和省港大罢-工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民-运动。干得挺出名，被称为“农民-运动的王”。)(10分钟左右)。
(布置课外作业1：查阅资料，看毛泽东同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提问：那么，从全词看，作者有没有对这一问题做出回答?(预设：让学生朗读下片，预习下片内容，并留作业。)
反馈练习：一/5页：朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。(5分钟左右)
教师强调课外作业和预习内容。(二分钟左右)。
【板书设计】
沁园春·长沙
毛泽东(1925年)
上片(上阕)：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色
下片(下阕)：写人——(特点)
第二课时
【教学目标】
1.背诵10分钟。(散背与齐背，并找一名同学课堂背诵，检测整体背诵水平)
2.听写句子，交作业。(5分钟左右)
3.检测第一课时作业(口头儿回答)。(5分钟左右)
4.从上下片联系的角度，鉴赏过渡句和下片意象描写，分析词人寄寓其中的思想感情。(5分钟左右)
5.在整体感知词意的基础上，鉴赏词的语言。(10分钟左右)
6.欣赏《沁园春·长沙》的书法作品，与同学交流心得。(5分钟左右)
【教学重点】
1.背诵、默写，在整体感知词意的基础上，分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。
2.进一步鉴赏词的语言。
?教学关键】分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。
【实施目标】
1.散背5分钟，齐背两遍。检测背诵。
2.书面听写带生字的句子，交作业。
3.检测第一课时作业(口头儿回答)。
预设：这一时期，在长沙，他组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校，文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。特别是创办了《湘江评论》，成立了马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。1925年，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。五四运动和省港大罢-工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民-运动，取得了一系列成果。这年秋天他要离开长沙，到广州去办“农民-运动讲习所”。
4.分析过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。
朗读下片，找出描写了什么人物。(预设：少年时代的同学。是革命青年的群像，包括词人在内。)“同学少年”在第三行，下片1-2句为过渡句，有什么作用?(预设：“携百侣”“游”是对下文描写对象和内容的巧妙概括;“曾”“忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果，是回忆，所以一个“忆”字领起下文具体描写。)下片为什么想起了少年时代的同学?(预设：认为他们能主宰国家命运。)为什么?(预设：带领学生阅读具体描写，看写出了这些少年同学的什么特点。具体描写大致可分三层，写出了少年同学“风采才华正盛，意气奔放，正强劲有力;有爱国热情，轻视军阀官僚;有革命的力量和豪情。)这样写是在回答什么问题?(预设：谁主沉浮?)提问：1925年的毛泽东含蓄地告诉我们，谁能主宰中国大地的沉浮?(预设：他和他的战友们。)让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想感情。(预设：抒发了一代伟人青年时代的自信和抱负。)青年时代的毛泽东为什么这么自信，有自信的基础吗?(预设：有。是湖南农民-运动的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要离开长沙到广州去办“农民-运动讲习所”，离开长沙时，面对湘江秋色写下了这首词。)教师小结：上下片虽然内容不同，却因过渡自然巧妙而浑然一体，成为“写壮景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的诗词大都“写壮景，抒豪情”。(5分钟左右)
(课外作业2：结合课后第三题，课外欣赏毛主席诗词，进一步认识毛主席诗词的鲜明个性和独特风格，每人在读书笔记上搜集10首，并按历史时期分类和熟读成诵。)
5.语言鉴赏导入：毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神，从课后《采桑子·重阳》中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀!他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式(马背诗人)。他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。(5分钟左右)
找出上片中能突出景物特征的字词。
预设：红遍 尽染 碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。
争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。特别是“击”和“翔”二字历来为人称道，它们写出了一种战斗的豪情，竞争中生命的活力。
这样的描写，就为下文总括性诗句——万类霜天竞自由，做了铺垫，为下文的抒情蓄足了势。可见毛主席对诗词的语言修养很高，用字用词凝练，诗意鲜明，脍炙人口。(5分钟左右)
【课堂作业】
1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。
(预设答案：正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏——突出了这群少年同学的才华、抱负和力量。)
2.把《沁园春·长沙》默写成书法作品，与同学交流比较后，交给老师。
【板书设计】：(用大屏幕显示)
沁园春·长沙
毛泽东(1925年)
上片(上阕)：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色
下片(下阕)：写人——有才华，有抱负，有力量的少年同学
写壮景，抒豪情，抒发了词人(青年时代的毛泽东)的自信和抱负
上片：红遍 尽染 碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。
争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。
击：搏击 ，战斗 翔：飞，自由轻快。
下片：
作业：
1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。
2.毛主席诗词特色：写壮景，抒豪情
3.语言特色：用字用词精炼传神，有气势。
第三课时
【教学目标】
让学生全面了解诗人毛泽东和他的诗词，以及欣赏他的书法作品。
【教学重点】
了解诗人毛泽东。
【实施目标】
观看历史文献资料纪录片《独领风骚·诗人毛泽东》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意气》。
【课堂作业】
根据自己的需要做读书笔记。
【作业】
1.与同学交流观看所得。
2.背诵自己喜爱的毛主席诗词，为背诵比赛做准备。
长沙过教案篇8
教材分析
本课是人教版高中语文标准试验教科书第一册地单元的第一首诗歌。本单元主要学习现代新诗。在教学过程中，应通过运用资料、图片、声音等形式，让学生很好融入诗歌意境，品味诗歌语言，努力使学生接受正确的人生态度、情感、价值观教育。
学情分析
高一是由初中到高中的过度时期，这个时期的学生在初中就具备了一定的自主阅读、独立思考和审美欣赏能力，在本词学习中应充分调动学生的自主性。其次此时的学生爱国意识不是特别强烈，应注意引导和培养。
教学目的
1.了解词的一些基本常识。
2.熟读全诗，把握词的情感脉络，品味其音乐美。
3、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。
4、背诵全诗，再现诗歌意境，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志，提升审美情趣，培养学生爱国品质。
教学重点
1、品味词中意象，感悟词的意境美。
2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。
教学难点
1、全词的意象特征和品味个别字词的作用。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、导入
1、自古逢秋悲寂寥，同学们知道那些关于秋天的诗歌？
学生自主发言。
2、我们仔细体会一下同学们总结的这些诗词，发现大都是诗人抒发悲伤情绪的，再看我们所处的秋天是不是也很容易引发感伤情怀啊！所以我们知道“悲”是秋天的一个鲜明特征，然而毛泽东的《沁园春长沙》却为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，看看他笔下的秋天是怎样的另一番风景。
二、播放词的朗诵，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。（要求注意生字生词的读音）
三、背景及作者简介。(播放多媒体课件之一：“时代背景”和“作者介绍”）
四、介绍关于词和词牌名的常识。（播放多媒体课件之二：关于词的文体知识）
五、整体感知，疏清思路。
1、全班学生诵读→教师点评→教师范读
2、提问：请同学们结合全词展开想象说说这首词描绘了几幅图？
明确：
四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。
六、欣赏解析，品味语言。
(一)独立寒秋图：
1、让学生将开头三句词的正常语序调整好，并简要说说它们的大意
明确：正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去。此三句点明了时间、地点、特定的环境。
2、分析“独立”一词。
明确："独立"一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
（二）湘江秋景图：
1、这一节的统领字眼是哪个字？（看）
2、作者看到了哪些景物？
明确：山、林、江、舸、鹰、鱼
3、作者又是按照怎样的顺序来描绘的？
明确：山上：万山红遍，层林尽染（远眺）
江中：慢江碧透，百舸争流（近观）
天空：鹰击长空（仰视）
水底：鱼翔浅底（俯视）
4、作者在描写这些景物时用了什么修辞方法？
明确：对比手法
颜色对比：万山红遍与漫江碧透
动静对比：层林尽染与百舸争流
动作对比：鹰击长空与鱼翔浅底
5、提问：哪些词用得好？并说明理由。
明确：遍→红之广；尽→染之透；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
6、诗人描绘出了一幅怎样的画面？（要求学生展开想象自己用优美的语言描绘出来）
7、此时，作者面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）
明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，提出谁是大地主宰的问题：谁主沉浮？"怅"，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志和对祖国大好河山的热爱之情。
第二课时
一、导入：
全班齐读课文，简要回顾上节课的主要内容并进入词的下片学习。
（三）峥嵘岁月图：
1、问："携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠"在全文结构中起什么作用？
明确：起承接过渡作用。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与"同学"一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及"同学少年"的回忆中，过渡自然。
2、"忆"的是何内容？具体表现在哪些句子中？由哪个字统领？表现了何思想感情？
明确：忆的是往昔"峥嵘岁月"；具体表现在中间七句，由"恰"字统领。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。
（四）中流击水图：
1、学生品读最后三句，然后想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辞方法？用了什么手法？有何作用？
明确：设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"谁主沉浮"的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。
二、下片小结：
下片，作者采用了总分结构来描写。作者先总写"峥嵘岁月稠"，再具体描绘往昔的"峥嵘岁月"，最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描写，抒发了豪情壮志。
三、总结全文
现在我们完成了全词的学习。词的上阕写景，下阕抒情，借景抒情，情景合一。全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。
纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思──谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这个单元的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，再次深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。
四、布置作业
背诵全词，并写一篇200字左右的秋景作文。
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