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鹅教案反思通用5篇

认真准备好教案可以让我们的课堂更加丰富有趣,吸引学生的注意力和积极参与,编写详细的教案可以帮助我们准备教学资源和教具,提高教学的实效性和趣味性,下面是文笔巴巴小编为您分享的鹅教案反思通用5篇,感谢您的参阅。

鹅教案反思通用5篇

鹅教案反思篇1

【活动目标】

1、培养幼儿按时睡觉、按时起床的良好生活习惯。

2、使幼儿养成正确的睡姿。

3、初步了解预防疾病的方法。

4、学会保持愉快的心情,培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。

【活动准备】ppt视频、好习惯宝宝贴画。

【活动过程】

一、活动导入

带领幼儿随着好习惯歌曲做律动。

二、基本部分

1、“听”故事提问导入:小朋友你们每天早上几点起床?晚上又是几点睡觉?请听故事《小熊和大熊》

2、安静听故事,情境导入。

教师提问:小熊和大熊为什么上学会迟到?

教师总结:小熊和大熊因为喜欢看动画片,所以看到很晚很晚,第二天早上上学都迟到了,还有了大大的黑眼圈。小朋友,我们要养成按时睡觉按时起床的好习惯,这样上学才不会迟到,才会有更健康的身体。

3、“看”动画提问导入:小朋友,你们平时会睡懒觉吗?

4、认真看动画,启发思考,教师提出如下问题:

(1)妈妈为什么说宝宝是个乖孩子?

(2)故事告诉我们睡觉时最好的姿势是什么样的?

(3)宝宝听小鸟说了哪句话才没有睡懒觉?

5、幼儿有疑问可再次观看动画,老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异,对动画进行暂停或播放,结合剧情节点,在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。

教师总结:宝宝每天早睡早起,是个乖孩子,故事告诉我们每天睡觉的时候要盖好被子别着凉,右侧睡,对身体好,衣服鞋子摆放整齐,这样才是人见人爱的好孩子。

6、图谱演示

教师出示两张图片并讲述图片故事,让幼儿判断对错并说明原因。

教师看图总结:小朋友我们要向宝宝学习,早睡早起,每天和太阳公公一起做运动,身体棒棒的,太阳公公喜欢早睡早起的好宝宝。

三、结束部分

游戏名称:《手指宝宝》

游戏玩法:教师念儿歌,幼儿根据儿歌内容做相应的手指动作。

儿歌:大拇哥睡了,二拇哥睡了,中三娘睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了。大拇哥醒了,二拇哥醒了,中三娘醒了,你醒了,我醒了,大家都醒了。

儿歌动作讲解:双手打开,“大拇哥睡了”大拇指收起,“二拇哥睡了”食指收起,“中三娘睡了”中指收起,“你睡了”双手手心向上伸出去,“我睡了”双手放在胸前,“大家都睡了”双手放脸侧做睡觉状,后面儿歌“大拇哥醒了,二拇哥醒了,中三娘醒了,你醒了,我醒了”是将手指一个一个打开,“大家都醒了”做一个伸懒腰的动作。

四、活动延伸

(1)带领幼儿唱读《弟子规》经典:

“朝起早夜眠迟老易至惜此时”

(2)教师多鼓励幼儿早早来幼儿园参加活动,并适当给予称赞;

(3)和家长联系,习惯养成延续至家庭中落实。

教学反思:

幼儿通过形象生动的故事以及讨论明白了养成良好的睡眠习惯非常重要,了解了正确的睡眠姿势和习惯。对于有不良睡眠习惯的幼儿起到了教育意义。但是活动中幼儿亲身体验睡眠姿势的较少。

幼儿良好的睡眠习惯不是一天、两天可以养成的,它需要老师细心、耐心的指导。纠正幼儿不良睡眠习惯更是需要时间,并要老师和家长共同来完成。因而今后我们这项工作要持之以恒坚持去做。

鹅教案反思篇2

每个母亲对儿女的爱都是无私的!母爱是世间最伟大的力量,我们必须要学会珍惜。而《秋天的怀念》一文,告诉我们:等到失去的时候后悔就来不及了!那么,哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢?请您阅读工作总结之家小编辑为您编辑整理的“秋天的怀念教案及反思2024”,希望能为您提供更多的参考。

一、教学目标

1、了解文章大意,抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。

2、通过合作探究,学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

3、激发学生的感恩之情,学会感受爱,表达爱,并树立乐观向上的生活信念。

二、教学重难点

重点:学习本文塑造人物的方法,体味人物丰富的内心情感。

难点:理解什么是好好儿活着,体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。

三、教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法,小组合作探究法。

四、教学过程

(一)了解作者,导入新课

今天,老师向大家介绍一位作家:史铁生。他身体残缺,却拥有着最健全的思想。他的一生,体验到生的苦,却为我们写出生的乐,照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他著名的作品之一——《秋天的怀念》。大家想一想:秋天的怀念,作者在怀念谁?为什么怀念?为什么在秋天怀念呢?我们一起一探究竟。

(二)清楚大意,整体感知

1、快速浏览课文,说说文中写了一件什么事儿。明确:瘫痪后,“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气;母亲用体谅、宽容、无私的母爱,默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感染和影响下,决心要好好地活儿。

2、朗读课文,标出自己感受最深的句子,遇到不会的生字词,同桌互助解决。

(三)深入研读,走近作者

1、指名读,并思考:本文的线索是什么?它是如何贯穿全文的?

明确:本文的线索是“看花”,一共写了三次,第一次母亲提议去北海看花,没去成;第二次母亲提议去北海看花,我同意了,母亲却再也没回来;第三次我和妹妹去北海看菊花,明白了母亲的话的意义。

2、在第一次看花中,你感受到了母亲是个怎样的人?从哪些字句中感受到的?

明确:母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来,眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚定——忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中,让人感受到母爱的伟大。

3、在第二次看花中,你觉得母亲心情如何?从哪些地方感受到的?

明确:母亲很着急,急切地希望陪儿子去看一次菊花。——你要是愿意,就明天?

4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么?请小组讨论。

明确:采用借景抒情的方法,理解了母亲希望我们乐观,好好儿地活下去的心意。

5、请带着感情朗读本篇课文。

(四)巩固拓展,对比阅读

史铁生的《我与地坛》非常有名,请找出来读一读,看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱,世界上很多大文豪都有所描写或议论,请读一读龙应台的《目送》,说说他的理解又是什么。

(五)小结作业,延伸思维

母爱是个常说常新的话题,但不管怎么说,母亲都让我们感动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲,怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。

你与自己的母亲有哪些故事呢?请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家分享。

五、板书设计

六、教学反思

?秋天的怀念》是一篇叙事散文,有着很丰富的内涵,有太多的东西可以研读。但是,本年级的学生对母爱的伟大无私体会还不是很深,身体残疾又跟自己相距甚远,所以,应该设置一系列问题让学生自己去感悟,还应该设计一些活动让学生对残疾和母爱的深沉有个更进一步的直观的深刻的体悟。

教学目标

1、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、品词析句,领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

3. 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

教学重点与难点:

1.重点:抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法,体味人物内心情感

2.难点:透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

教法学法:

围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,

从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

一课时

教学过程:

一.导入:

媒体出示史铁生的两段话导入。

a“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

b“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

二.作者介绍:

1951年生于北京, 1972年,21岁的他因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。

三.活动一:

一场灾难降人生,品悟心情显真情。

1.双腿瘫痪后,“我”的心情变得怎样了呢?品味“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子,指明同学读一读。

2.媒体出示相关句子。哪些词可以体会出我的“暴怒无常”。

3.指导“砸,摔,捶打”的读法,品人物内心。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你会对他怎么说?

四.活动二:咬文嚼字知母爱,细节之中品深情。

1.面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做才合适呢?让我们看看母亲是怎么做的吧?

(学生细读课文,圈点勾画相关的句子。指明同学朗读这些句子)

2.媒体出示相关句子,师生共同交流品读。

3.细读课文,找找母爱还流淌在哪些细节当中?全班交流。

4.朗读媒体出示的一段文字。

五.活动三:品读菊花悟人生,泼泼洒洒无限情。

1.母亲的唯一希望就是----让儿女好好活。儿女读懂了她的这份苦心了吗?

2.细读感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意义。

六.结束语。

教学目标:

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学过程:

一、揭示课题

1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

二、分小组自学

1.朗读课文,注意读准字音。

2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论:

1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

2.教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

附:板书设计

10

秋天的怀念

母亲

暴怒→安慰

思念←去逝

教案点评:(略)

一、教学内容:

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让我散心,母亲想法设法帮我去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

二、教学要求:

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点:

读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法:学生研读为主,尝试探究学习。

五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

六、使用媒体:通过观看幻灯片,来感受文中母亲的伟大形象。

七、教学程序:

一、激情导入。

关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

[意图:以情激情,引起学生情感上的投入。]

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。)

2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。)

(1)当我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)

(2)'听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)

(3)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…‥(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。)

(4)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了,挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

(5)当听说我愿意去北海时,母亲高兴得一会儿坐下,一会儿站起,还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

(6)母亲昏迷前的最后一句话是:我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。)

3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。

(引导学生注意前面语句中的重点词语,那是作者细心观察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花,也许正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…‥)

4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。同学们,你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)

▲教学小结:

同学们,学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文,能谈谈你的收获吗?

板书

秋天的怀念

我 母亲

暴怒 安慰

思念 去世

母亲含辛茹苦地把我们养大,不为别的,只为我们可以健康快乐地成长。母亲是我们的顶梁柱,同时我们也是母亲的一片天,且行且珍惜!而在《秋天的怀念》一文中,让我们看到了母亲对儿子无私的爱。那么,哪些《秋天的怀念》教案算得上优秀呢?下面是工作总结之家小编精心为您整理的“七年级秋天的怀念教学教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

1、掌握本课的生字新词,理解课文内容。

2、梳理文章脉络,初步领略文章的表达特色,提高阅读能力。

3、抓住关键词、句,理解作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【重点难点】

1、理解文中的重点词句,体会母子之间的似海深情。

2、领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。

第一课时

教学过程

【导入新课】

“有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:‘没想到这园子有这么大。’我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”

这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。今天,让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的怀念》,去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。

【作者简介】

史铁生(1951—20xx),生于北京,作家。1969年到陕西延川插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

【新课讲授】

(一)整体感知

1、本文讲述了什么内容?抒发了作者怎样的思想感情?

明确:本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子,直至生命的最后,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念。

2、课文围绕“我”和母亲写了几件事?

明确:课文写了四件事:①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。

3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关心照顾?

明确:文章开门见山,写出了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲尽力劝慰“我”;在“我”发脾气、摔东西时,母亲总是默默地忍受,表现出母亲的宽容、无奈和担心;自“我”的腿瘫痪后,爱花的母亲侍弄的那些花都死了,这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切;为了让“我”开心,她几次要推“我”去北海看花,考虑得非常细致;母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来,还在默默忍受“我”的无理,就是在自己生命垂危的最后一刻,还惦记着自己的儿子和女儿,心中完全没有自己。至此,一个无私、忘我的伟大母亲的形象便展现在读者面前。

(二)课文精析

1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何?(用文中的一个词语来概括)从哪些句子可以看出来?

明确:暴怒无常。表现:第一处:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。第二处:我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”第三处:“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(“我”此时非常绝望、消极、难过,对一切都失去了兴趣,整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能自拔,失去了活下去的信心,认为自己是世界上最不幸的人。)

2、面对如此暴躁不安的儿子,母亲是怎样做的呢?找出母亲的动作、语言、神态描写的句子,并简要分析。

明确:第一处:“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。”→表现出母亲的动作很轻,小心翼翼的,生怕自己触碰到儿子脆弱敏感的心,使儿子更加烦躁和难受。

第二处:“她侍弄的那些花都死了。”→运用侧面描写,母亲爱花,但是她更爱儿子,她把精力都投入到照顾儿子上面。

第三处:“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”→突出表现了母亲希望“我”坚强、勇敢地活下去,不要自暴自弃,放弃对生活的信心,鼓励“我”也是鼓励自己。

第四处:“母亲进来了,挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱,母亲连这个细小的动作都观察到了,她不想让“我”产生不好的联想。

…………

【课堂小结】

这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆,表达了作者对母亲深切的怀念和自己深深的悔恨、愧疚之情,表现了母爱的伟大和无私。

【课后作业】

1、完成课后相关练习。

2、查阅史铁生的其他作品,将那些给你感触最深的语句摘录下来。

第二课时

教学过程

【导入新课】

上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》,了解了史铁生的生平,也从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。这节课我们继续来学习这篇文章。

【新课讲授】

(一)整体感知

1、学生齐读课文,然后分角色朗读。注意要读出母亲和“我”的情绪变化,要读出母亲的耐心、细心、小心和“我”的不耐烦、无所谓。

2、文章中有几处插叙的内容?请找出来,并说说其作用。

明确:文中有三处插叙:①母亲爱花,但她侍弄的那些花都死了。作用:表明母亲是一个热爱生活的人,也说明母亲为“我”放弃了对生活的享受。②妹妹告诉“我”母亲病重的消息。作用:补充说明了母亲的并病具体到了哪步田地,反映了母亲做出的超常努力。③母亲病危前的临终遗言。作用:说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未将自己放在心上,表现了母爱的深沉、无私。

3、“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”这句话的含义是什么?

明确:母亲说这句话的时候,自己的病情已经十分严重,然而她怕影响孩子的情绪,一直隐瞒着,当孩子说活着有什么劲儿的时候,她自然也会想到自己的病情,母亲的话是讲自己和孩子的。虽然都得了重病,但是她希望孩子也像她一样勇敢地面对现实,坚强地活下去。

4、文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节,有什么作用?

明确:“看花”是全文的中心事件,是母爱的集中体现,是“我”走向新生活的象征,是母亲愿望的达成,结束全文,与开头相呼应,表达了对母亲深深的思念之情。

5、文章共写了几次去北海看菊花?“我”的态度又怎样的变化?

明确:三次。第一次是母亲要推“我”去看菊花,“我”的回答非常强硬:“不,我不去!”第二次是母亲再次提出要推“我”去看菊花,“我”的回答是“什么时候?”第三次是和妹妹一起去看菊花,“我”懂得了母亲没有说完的话:“我俩在一块儿,要好好儿活……”这几次看菊花,“我”的态度从非常绝望暴躁到无所谓,再到后来的懊悔、无奈。

(二)问题探究

1、本文的标题是“秋天的怀念”,这里的“秋天”有什么意蕴?

明确:秋天是故事发生的特定时间,秋天是背景,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;秋天的萧条景象衬托了我遭遇不幸后的绝望心情;菊花在秋风中盛开的景象,表明“我”走出了人生低谷,开始积极面对人生。

2、根据上下文,写出母亲没有说完的话。

明确:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,在一块儿,要好好儿活,重新点燃生活的希望,坚强地活下去。

3、文中哪些地方运用了细节描写?请找出来,并说说其作用。

明确:文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行了描写,如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我”等,母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧。

4、如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”这句话?

明确:从菊花在“秋风中正开得烂漫”,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

5、结合文章的内容,具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。

明确:身患重病的母亲,一直热切地期待陪“我”“看花”,表现了母亲对儿子细腻的呵护和关爱,从中“我”感受到母爱的伟大;母亲病逝后,“我”终于在看花时,理解了母亲的良苦用心,领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

【课堂小结】

1、写作特色总结:借景抒情、细节描写、插叙、正面描写与侧面描写相结合、篇末点题、前后照应。

2、作者叙述了自己双腿瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,关怀、爱护“我”的感人情景,展示了博大、深沉、崇高、无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念之情。“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尘世间最痛苦的事莫过于此。多年以后,作者幡然醒悟,明白只有“我俩在一块儿,要好好儿活”才是对母亲最好的怀念,才是对母爱最好的回馈。

【课后作业】

1、完成课后练习。

2、搜集与母爱相关的古诗词或名人名言。

3、请你运用细节描写的方法写一个片段,刻画一个你熟悉的人。

4、预习第6课。

教学目标

1、认识本课的生字、新词

2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱

教学重点

读懂课文的内容,领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感

教学准备

.课件

课时安排

1课时

教学过程

一、 古诗导入(课前让学生朗读古诗《游子吟》)

师:刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗?

生:

师:关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文,再一次感受催人泪下的母爱。(版书:10*秋天的怀念)

二、 自读课文,整体感知

师:下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文,边读边在书上标标画画。

三、 解决疑问,感受母爱的伟大

1、师:读完了这篇课文,你有什么想说的?

生:

2、师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?

(这个环节主要是发挥学生的主观能动性 ,让学生去找,让学生去读,从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子,重点指导朗读)

(1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。

(2)“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她饲养的那些花都死了。”

(3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

(4)“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了,挡在窗前……”

(5)当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起“,还不停地絮絮叨叨地说着……

(6)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”

3、在理解全文的基础上理解题目

这篇课文写的母亲,赞扬的是母爱的伟大,为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”?

4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

四、 拓展延伸

这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们,在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗?可不可以通过一两件事来说一说。

版书:

10* 秋天的怀念

— 爱 —→

母亲 我

←怀念——

【教学目标与重难点】

1.理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。(重点)

2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。(难点)

3.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强品质。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1.知识储备:史铁生(1951-20xx),北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队,患病致双腿瘫痪,后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

2.初读课文,扫除文字障碍

(1)给加点字注音

瘫痪(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

(2)按照意思写出词语

①憔悴:瘦弱无力脸色难看的样子。 ②絮絮叨叨:说话啰嗦。③烂漫:指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然,毫不做作。

④喜出望外:因遇到出乎意料的好事而高兴。

3.整体感知:

(1)文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事?

“我”发脾气时,母亲抚慰“我”;母亲为了“我”,隐瞒病情;母亲央求“我”看花;母亲的临终嘱托。

(2)课文里写了几次秋天里看菊花?在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

三次。首先,文章以菊花为线索,结尾与前文相照应;通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变,七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活(盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘),与前文的沮丧绝望形成对比;菊花象征着母亲对我的爱,表现那些时光已过的日子里,一切美好依然存留在记忆深处。

(3)作者对生活的态度有什么改变?(在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

“我活着有什么劲”(绝望)—— “要好好儿活”(再生)

【预习检测】

小组检测:“预习导学”2。

1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例,小组合作试着写一句。(提示:可以自己找句子,也可以参考课后练习二列出的句子。)

示例:从“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感。 ”

这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

本题分析人物形象刻画,根据不同的语句,母亲的爱可以是——“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等,学生言之有理即可。

2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢?小组揣摩交流一下。

对母亲的怀念,因母亲去世而伤感,为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔,同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”,二者的含义一样吗?

第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱,和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿坚强地活下去,作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情,和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

【随堂检测】

完成课后练习??

可以让学生畅所欲??

秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆,秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着“我”,秋天里母亲带着遗憾猝然离去,秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……

【拓展延伸】

1.完成课后练习四

2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封短信。

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.阅读史铁生作品中的两段话,写一句自己的阅读感受。

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。----《合欢树》

生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……----《病隙碎笔》

今天讲《秋天的怀念》其实是猝不及防,早上本来计划第二节听课,杨老师让我第一节去给他们班学生上课,不管备了什么,我把七年级第一单元除了文言文都备了,最后决定讲《秋天的怀念》,《秋天的怀念》是精读课文,也是新加的课文,我初中没有接触过,按理说是两课时讲完,结果我在14春用了不到一节课,上课前杨老师去印课文,我看到铃声响了杨老师也没有来,就先让学生们把课文在手机上搜出来看一遍,十分钟后才开始上课,第一节课还是太仓促,有些东西都没有讲出来,板书也不详细,下课后思考了一下,发现问题设置的不对,觉得文章题目为什么叫秋天的怀念应该放在第一个,让学生带着问题学习课文,文中怀念母亲从哪些方面描写应该放在母亲的人物形象前面,顺便提及写人的方法,引出下一个问题,这样会比较顺,最后扣题,说明为什么叫秋天的怀念,引导学生回答,最后总结,让学生思考母亲对自己的爱,这样比较好。

结果到了15秋准备听陈老师的课,陈老师让我再讲一遍,这次我发现不是我之前提到的两个问题顺序不对,前后可以这样排列,只是我连接的不好。我可以把人物性格交给学生让学生带着问题去阅读,最好是朗读,就像陈老师说的那样可以防止学生干其他事,这节课很明显比上节课好很多,板书也很详细,因为第一节课讲过了知道不足在哪里,这一节课补充。四十五分钟我没有讲完,这篇课文四十五分钟的确是讲不完的,还有一个问题:文章题目为什么叫《秋天的怀念》没有讲到,这是一个点题的地方,总之第二节课比第一节课要好些。杨老师还告诉我备课的方法和顺序,两个课时的课一定要分开备,先看课本再看课后题,最后看教学参考,这也是我一个需要改正的问题,感谢老师们指正。还有学生,因为我是在职教中心实习,所以学生们有春季秋季之分,这些学生最大的也只比我小五六岁,我心里很是忐忑,几节课下来,对学生也有了认识,14春的学生相当于高三,气氛比较沉闷,需要想办法调动积极性。

15秋的学生相当于高二学生,很活跃,回答问题也很积极,他们虽然一个活跃一个沉闷,但是问题能回答出来,还能说到点子上,很不错。

鹅教案反思篇3

活动目标

1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途,并能按萝卜的特征进行分类。

2、在游戏中了解萝卜的生长过程,体验萝卜生长的快乐。

3、幼儿乐于探索,能大胆表达,在活动中感受萝卜的有趣,从而产生爱萝卜的情感。

4、培养幼儿的尝试精神。

5、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。

教学重点、难点

根据萝卜的不同特征进行分类,主要通过小组商量自主操作,在动手的过程中意识到分类标准及分类结果,提高幼儿的分类能力。通过集体评价,使幼儿的分类经验得到整理。

活动准备

物质准备:信号音乐;小兔绒玩具一只;实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;教师小结用的萝卜一份;课件“萝卜的生长过程”;萝卜食品每桌一套,萝卜小制作2—3件。

经验准备:幼儿对蔬菜有一定的经验。对《粉刷匠》旋律有所熟悉。

空间准备:幼儿座位呈框字型摆放,操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。

活动过程:

(一)激发兴趣

(情境:小兔带来萝卜丰收的喜讯)

1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。

2、简单介绍观察萝卜的要求。

(二)自由探索

(情节:看小兔的萝卜)

1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探索萝卜的特征。

2、围绕问题交流发现:你看到的萝卜长得是怎样的呢?

3、拓展幼儿对品种的认识。

4、利用准备好的各种萝卜小结萝卜的有趣。

(三)操作分类

(情节:帮小兔分萝卜)

1、要求:小兔收了那么多萝卜,想请小朋友帮忙分一分。

(小朋友按萝卜的特征来分一分、说一说)。

2、操作指导:允许幼儿尝试错误,自觉纠正,并用语言表达分的过程。

3、评价:小组代表介绍,集体评价,然后把萝卜送到小兔家。

(四)游戏体验

(情节:幼儿扮演萝卜生长)

1、商量讨论:萝卜是怎么长大的呢?

2、结合课件:“萝卜的生长过程”,让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。

3、利用《粉刷匠》旋律,欣赏编好的《萝卜歌》,再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣,用身体的形态、动作创造一个个可爱的萝卜形象。

(五)品尝交流

(情节:小兔请大家吃萝卜食品)

1、联系实际讲讲萝卜的用途(吃法及营养)。

2、幼儿品尝萝卜食品:边吃边讲萝卜的味道及加工法等。

(六)活动延伸

(情境:看萝卜制成的玩具)

用萝卜制成的玩具使幼儿产生浓厚的兴趣,从而自制玩具。

教学反思

本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索萝卜的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。在第二次操作活动中我们就鼓励幼儿分萝卜,引导幼儿按萝卜的特征进行分类,在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法。本次活动中通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”,让幼儿对萝卜生长有全新的认识。本次活动的全过程,我就引入了幼儿喜欢的兔子形象,结合秋收,引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统一。与此同时,我还通过幼儿间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以幼儿发展为本”理念。

鹅教案反思篇4

活动目标:

1.知道夏天来时,周围环境的一些变化。

2.懂得在活动中,注意倾听同伴讲话。

活动准备:

1.在活动前,家长和幼儿一起说说夏天的周围环境

2.动物头饰若干

3.关于夏天的图片

4.ppt课件

活动过程:

一.雷雨导入,引起幼儿兴趣。

师:小朋友们,听这是什么声音啊?

幼:雨声

师:还听到什么声音了呢?

幼:雷声

师:那你知道在什么季节会经常下雷雨呢?

幼:夏天

二.说一说周围环境的变化。

师:到夏天时,我们周围会有哪些变化啊?

幼:天热了、衣服穿少了、出汗多、荷花开了、知了叫

三.欣赏图片,感受夏天的美。

师逐一出示图片,让感受夏天的美。

四.游戏:躲雨今天啊,老师请来了几个小动物和我们一起玩。(椅子下面事先放小鸟、青蛙头饰各两个)

师:天变黑了,听有什么声音啊?

幼:雷声

师:不好了,要下雷雨了我们快点躲雨吧

小结:告诉幼儿,在下雷雨时我们人是不可以躲在树下的`,我们要找到安全的地方躲起来。

五.活动延伸:

雷雨停了,我们一起出去玩吧。我们又学到了一些新本领,我们回去把今天学到的本领告诉班里没来的小朋友,好嘛?

活动反思:

虽然是中班幼儿但是他们对夏天已经有了一定的感性经验,因此在谈到用什么办法可以让自己凉快一些?舒服一些?他们都各述己见,畅所欲言。但他们毕竟是中班的孩子在将到吃雪碧、冰激凌、棒冰他们异常的兴奋仿佛在为夏天可以吃冷饮而欢呼雀跃。为此我考虑近期在组织一次活动教育幼儿吃冷饮要适当。

鹅教案反思篇5

教学目标:

1.结合具体情境,通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

2.经历探索小数意义的过程,培养归纳能力。

3.在学习小数意义过程中,培养探求知识的兴趣,提高独立探索和合作交流的能力。

教学重难点:理解小数的意义和小数的计数单位。

教具准备:米尺、课件。

教学过程:

一、回顾导入

1.读一读信息(课件出示)想一想,这样写符合实际吗?

(1)老师的体重是565千克。

(2)小明的身高是145米。

(3)笑笑的数学测验成绩是935分。

2.这些数据都少了“一点”,那你知道小数由几部分组成吗?比如这里,51.5这个小数,里面的51是整数部分,小数点右边的这个5就是小数部分。那这两个5所在的数位一样吗?表示的意义一样吗?

3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢?这个数位的计数单位又是多少?学了小数的意义这节课,你就能找到答案。

二、探索新知识

1.过去,我们学习长度单位时,都测量过自己的课桌高度,那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗?

指名测量,其他同学观看。

2.汇报测量结果。

3.在日常生活中,测量一个物体的长或高时,往往得不到整数结果,这时,我们就要用到小数。那么,小数的意义是什么呢?这节课我们将继续来学习。

4.出示米尺图。

上图把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?写成分数是多少?

5.请同学们看米尺:从0到30,从0到70,应该是几分米,十分之几米?用小数怎样表示呢?

十分之几的数可以用一位小数表示,那么,请同学们猜一猜,两位小数与什么样的分数有关?

6.出示米尺。

指着板书:有什么新发现?学生汇报。

7.提问:如果我们把1米平均分成1 000份,每一份是多少?从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米,它是几分之几米?写成小数呢?

让学生说出两个用毫米作单位的长度,并请自己的同桌把它用小数表示出来。

学生交流,并汇报结果。再次提问:从这里你们又发现了什么?汇报。

8.我们这节课学习的知识,你都发现了什么?同桌先交流,后汇报。

小结:分母是10、100、1 000……的分数可以用小数表示,一位小数表示十分之几?两位小数表示百分之几?三位小数表示千分之几?……

进一步提问:在分数中,十分之几的计数单位是十分之一?百分之几的计数单位是百分之一?千分之几的计数单位是千分之一?请同学们想一想,小数的计数单位分别是多少?归纳整理。

三、巩固练习

第一层练习:分数小数互化。

第二层练习。

1.填空

(1)0.8表示( ),它的计数单位是( ),它有( )个这样的计数单位。

(2)1里面有( )个0.1和( )个0.01。

(3)0.52是由( )个0.1和( )个0.01组成的。

2.判断:

(1)0.8是把1个整体平均分成10份,表示这样的8份。 ( )

(2)1毫米写成小数是0.01米。 ( )

第三层练习: 猜数游戏。

小明和小红的数各是多少?

四、总结

师生共同回顾本节课内容。

反思:

“小数的产生和意义”人教版课程标准实验教材四年级下册的内容。这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的。本课要求学生明确小数的产生和意义,小数与分数的联系,掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率,从而对小数的概念有更清楚的认识。

小数的意义是什么?一位小数、两位小数是怎么来的?这是本课中重点要解决的概念问题。本节课,教者力求在课堂上给学生充足的空间,采用学生自主探究、合作交流的方式,把学生引入研究性学习的氛围,主动建构知识。

在小数意义的`教学中,教材中利用米与分米、厘米、毫米的改写,让学生理解小数的意义。设计了“把一米平均分成10份,每份是多少?如果用米做单位,每份是多少米呢?能分别用分数、小数表示吗?教者在教学中直接从米尺入手,从平均分成10份、100份、1 000份入手,让学生在改动分母是10、100、1000的分数中来理解分数的意义。从而避免了教材中由于增加了米后意思上表达的不够清楚。

引导学生进行观察归纳一位小数的意义时,当黑板上形成了下面的板书:0.1= 0.4=.7=后,让学生进行观察,让学生思考“通过观察发现了什么”。由于有了丰富的感性材料作为支撑,学生轻易地完成了对一位小数意义的抽象过程。然后两位,三位小数的意义的研究方法,是一个类推的过程,学生充分经历了一位小数的意义学习过程后,先猜测,两位小数、三位小数应该表示什么?再应用生活的例子加以说明,真正使学生卷入了学习过程中,学生的主体地位得到了较好的发挥。

最后,通过教师点拨和学生观察、讨论,将小数计数单位和计数单位之间的进率通过对整数计数单位的复习进行引申。使知识形成一个完整的知识结构体系。

反思这节课,也有一些地方预设的不够充分:

1.在本课的教学内容安排上要突出小数的意义,尽量做到在三年级教学内容之上进行提升。归纳小数意义是本节课的难点,由于学生数学语言的表述错误较多,所以我花了一定的时间让学生说思考过程,导致时间上较紧迫。

2.练习量较大,没有考虑学生实际。

“课堂教学中我们教学的关注点是什么?”通过本课的教学,我又有了自己的一些思考。只要教师在课堂上关注学生,关注学生的学,定能让课堂焕发师生生命的活力,带来课堂上难以预约的精彩!

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