心得是记录个人感受最重要的方式，心得是你看了某一个作品所有的感悟，下面是文笔巴巴小编为您分享的高中班主任经验交流心得体会6篇，感谢您的参阅。
高中班主任经验交流心得体会篇1
对如何做好班主任，我的体会是：
一、不怕吃苦的决心
虽然我们一直倡导素质教育，但是囿目前的国情，高中班级仍然顶着升学率的巨大压力。这个压力一部分分解给了家长和学生，一部分分解给了学校和老师。而这其中班主任的压力难以想象。作为高中班级的班主任，一方面要做好管理班级的各项常规工作，另一方面要时刻关注同学们在校期间的各种表现，尤其是学习成绩。为此，班主任需要经常找学生谈话，找家长沟通，找课任老师了解，全天候的陪着学生。我做班主任这么多年来，每天早出晚归，有时节假日也不休息。没有一点吃苦耐劳的精神，是做不到的。现在，有些学生不愿意考师范，觉得做老师辛苦是很重要的一点原因。
二、不甘落后的雄心
一个年级十多个班级，由于多种原因，各班级总体水平总有一些差别。作为班主任无论带什么样的班级，都要具有不甘落后的雄心，通过召开主题班会和学生交流，并把这种精神传递给所带班级的学生。只有这样，你不服输、我不落后，你追我赶，形成良好的竞争态势，全年级的整体水平才会提高。这么多年来，我所带的班级一直都是中等水平，但是我始终用更高标准要求自己和学生，
三、不屈不挠的恒心
有不少人认为，班主任上任伊始，大刀阔斧，各种措施齐上，规章制度齐下，以为这样以后就天下太平，高枕无忧了，其实不然，教育是长期而复杂的系统工程，思想工作的反复性是行家们皆知的，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠运斧，三下两下即可完工。它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。这时班主任如果没有恒心，那么班级管理好了几天后必然新貌变旧颜。对此我在思想上有充分的认识，心理上作好打持久战的准备，天天检查，不断小结，常抓不懈。在这持久过程中，培养了学生良好的习惯，养成了学生严谨踏实的作风，把常规管理程序化，真正把行为管理内化为学生的素质。
四、不舍不弃的爱心
由于种种原因，一些学生心理素质比较脆弱，尤其是高三年级每次模考之后，一些成绩不理想的学生，情绪低落，自己的真实心理不愿向别人透露，自我封闭。对此，我首先是不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、的态度与他们逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向开启他们的闭锁的心灵，并把班主任的劝说、要求等转化成信念，并逐步付于行动。因此，当班主任要有一颗不舍不弃的爱心。
高中班主任经验交流心得体会篇2
我是2000年大学毕业的,到如今已经当了十一年的老师，而高中班主任工作就做了八年。在这八年班主任工作生涯中，我深深体会到一个好的班主任对高中学生的影响有多大，而只有学生和家长都认可你，你才是一个合格称职的班主任。可以说一个成功的班主任，就是一个艺术家，因为他的作品是一个个活生生的人，是给社会创造无穷财富和价值的人。这就决定了好的`班主任必须是自身素质高且具有高度责任心的老师。在多年的班主任工作实践中，我摸索了一些方法和措施，下面就是我的几点体会：
第一、以身作则，为人为表，做到言传身教
教师要做到爱而有度，严而有格。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”作为班主任，必须时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事和细节，不要自己觉得没什么，无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢，他们在心中评价你，在背后议论你。如果老师行不正，举不雅，就容易失去威信。所以班主任一定要特别自尊、自爱、自信、自强，在言行中教育学生，在行为中感染学生，以身作则，真正做到教书育人。
第二、要抓好班干部队伍建设
选拔好班干部，是班集体形成的重要条件。学生干部是班上的积极分子，是班主任的助手，能及时沟通班主任和学生这间的联系。班主任的工作意图往往首先变成学生干部的具体行动，然后再去教育和影响全体学生。学生干部在学生中具有特殊的号召力和影响作用。只有选拔好班干部，形成班集体的领导核心，才能有力地带动全班去共同努力，团结奋斗。
第三、形成正确的集体舆论，培养优良班风
优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会主义道德标准的良好行为和习惯。正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力量帮助班主任影响和教育学生，对个别学生的影响，往往比班主任个人的力量要有效得多。
第四、平等地对等每个学生，关心每一个学生
班主任在管理过程中，对于那些学习成绩不突出的学生犯了规，要严肃处理，对于那些学习成绩突出的学生犯了规，同样要严肃处理。后进生心理脆弱，本身就有强烈的自卑感，又最容易犯错，因而处理过程中，切忌伤害他们的自尊，要心平气和地对他们进行说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一当有一点进步就要大力表扬，让他们感觉到班主任很在意他们，班集体离不开他们，从而让他们找会自尊，树立自信。
第五、倾听学生心声，主动和他们沟通
班主任工作中，取得的成绩明摆着，而存在的问题自己往往不易察觉。所以作为班主任应主动沟通。与学校领导沟通，得到指点，争取支持；与任课教师沟通，了解情况，争取合作；与家长沟通，互相理解，争取配合；更要与学生沟通，聆听呼声，改进方法。值得注意的是，千万不要为一小事，一时冲动，与领导、老师、家长或学生翻脸，伤及感情，这会对自己以后的工作带来许多麻烦。
班主任是一项富有挑战性的工作，它是一门科学，一门艺术，需要每位班主任用心地去把握、体会。我会在以后实际工作中不断学习，不断的反思，不断的提高、完善。
高中班主任经验交流心得体会篇3
时间飞逝，转眼担任“1班”班主任工作也已经有三年。在短短三年里经历了诸多的酸甜苦辣，班主任的工作辛苦、琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作又是愉快的，崇高的。这份愉悦和崇高的感受来自学生带给我的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境;如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。看着孩子们快乐茁壮的成长，一脸的阳光我的心中满是欣慰。
“班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。因为我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中，可见班主任工作的重要。下面是我作班主任的一点感触。
一、把教育当成事业，把学生看作生命。
热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业，不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。
而作为办主任，班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理;没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励;老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
我感觉只要你有把教育当成事业，把学生看作自己的生命，甚至比你的生命还重要那么你将赢得学生的爱戴与尊重。
二、为人师表，率先垂范。
在现阶段孩子们绝大部分的时间都在学校，接触最多的是老师和同学，在这里面班主任接间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生”。这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。
所以作为班主任必须时刻严格要求自己，无论是穿衣打扮还是行为规范。班主任自身肩负着党和国家人民的殷切希望，面对着几十双期待和信赖的眼睛，班主任必须任劳任怨、呕心沥血地发挥自己的创造和智慧，必须严格要求自己，不断提高和扩展自己的知识、能力，必须将自己的爱无私地奉献给学生、祖国和人类。班主任像一支点燃生命的蜡烛，以他自身的光点燃学生心灵中的明灯。古人云“言传莫如身教”即为人师行事必须率先垂范。
三、业务上过硬，建立威信。
我们大部分的班主任都同时教着课，我以为如果一个班主任在业务上说不起话，那么，他很难获得学生的信任，建立威信更是难上加难。而不能获得学生的信任我们的很多工作将无法开展。作为一名班主任工作量往往是普通任课教师的四五倍，有很多同事包括本人都曾经有过这样的经历为了班级的管理被挤去了大量的备课时间。也许一段时间班级没有什么事情，但时间一长自己所代课的成绩却不甚理想，久而久之学生就会提出这样的问题你连课都教不好凭什么当我们班主任，如果同学们有了这样的想法，那么下面的工作将很难展开。所以作为一名班主任无论多么忙都要备好课，只有在业务上如鱼得水游刃有余才能学生的信任，从而建立威信，而只有有威信你的话才有说服力。
四、协调关系，支持老师工作。
作为学生特别是高中生，由于身体已经逐渐成熟，也逐渐有了自己的思想和想法。由于涉世不深等各方面原因，的思想和情绪受外界影响极大。我们应当正确看待学生这一时期的所作所为，更多的是理解教育和支持而不是指责和无休止的说教和批评。特别是现在的孩子大多数是独生子女往往比较娇惯，行为做事往往以自己为中心，把自己当作白天的太阳，晚上的月亮，而别人必须听他的。由此而引起同学关系紧张，甚至是师生矛盾是在所难免得。比如说我的一个学生由于犯了错害怕老师批评一个人在那哭泣，而这时候她的同桌平时也是最要好的同学就这样说了一句话：“不要哭了，尽耽误我学习”。大家可以想象下面的事情怎么。后来她的同桌就找我说了这件事，我是这样说：“你的这句话肯定是值得推敲的，是不是可以这样说，不要哭了，你再哭我也会哭的”。这样的事情很多，怎么处理呢?我觉得应该遵循平等对待，不扩大矛盾，利于同学关系。在这里老师应该起到桥梁的作用，要一切本着有利于学生发展的角度去解决，而不是一味的指责。相对于同学之间的矛盾来说师生矛盾也是班主任工作中的一个比较棘手的问题。很多时候老师为了学生好却不能得到理解和支持，我以为这时候作为班主任应当支持老师的工作，但不能激化矛盾，在师生之间应当成为沟通的桥梁。
另外一点就是不能通过班主任的便利占用过多时间来提高自己所代科目的成绩。一位班主任必须考虑平衡问题，多替其他老师考虑，多协调科目与科目之间平衡，多支持科任教师工作。如果一位班主任在自己班太在乎自己科目，别的教师会后悔与你合作的。
总之，作为一名合格的班主任就要善于协调各方面的关系。
五、多沟通，注意批评和表扬的艺术性。
在我看来，如果一个人心理素质过差，是不适合做班主任。在与学生交流管理中，班主任会接触到诸多有心理负担，心理障碍甚至是严重心理障碍的学生，他们需要尊重、理解、疏导、爱护，而不是简单冷淡的言行，必须以多种方式进行沟通。出现种.种问题是正常的，不然还要教育干什么，我曾经这样给学生说“教育不是教会你几道题，我们老祖宗说的好师者，传道、授业，解惑也。”越是有问题的时候越需要老师，特别是班主任老师做工作，这时我们需要的不是指责，更多的应该是倾听，交流和沟通。我们不能把学生当作圣人，因为我们也不是圣人，而即使是圣人也会犯错误，有问题。特别是现在的学生面临各种思潮的冲击和各种压力，出现问题时，他们需要的是善于聆听的长者，而不是横眉冷对的瘟神。
当然在日常生活中批评和表扬学生都是在所难免得。我以为无论是批评还是表扬我们都应该注意艺术性。我一直认为无论是批评还是表扬都是一门艺术，他们是相辅相成的一个有机体。现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。而且不知从什么时候开始，老师越来越不敢批评学生了。事实上确有少数学生在受到批评后，动不动就寻短见，或离家出走，这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器。但是，教育不能没有“惩罚”，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。一个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。
作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育?这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功;相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的“破罐子破摔”。诚然，教师面对有缺点的学生，怒其不争的心是好的，却也应当检讨自己的批评教育方式是否正确，是否具有“励志”性，是否能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，立志成才?。因此我们对学生的批评一定要注意时机方法和场和，要知道我们的目的不是批评和惩罚而是教育。为避免批评给自己的工作带来不良影响，教师在批评学生的时候，务必要耐心地控制好自己的情绪，慎重地考虑好自己的语言，用理解的心情，豁达的心胸，充满爱意地去面对学生的错误。做到了这一点，班级才真正是你的班级，学生才真正是你的学生。
当然我们平时还是要少批评多表扬，著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明”。运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。做一个美的发现者。当然表扬的方法有很多，在这里就不在一一叙述了。
总之作为老师特别是班主任批评和表扬都是必要的，沟通更是不可却少的。
六、平等民主地对待学生，信任他们，爱他们像自己的孩子一样。
热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。我在教学的过程中始终在给孩子们讲平等民主的思想。第一次开班会我就对孩子们说“你们每个人都是独立的个体，要有自己的想法和思想，绝不能人云亦云。我们之间没有特权，人与人生来就是平等的，而且终生平等，无论什么时候都要学会自己对自己负责，决不可有奴性”。孩子们都做的很好。在我们班不存在特权，每个人都是平等的，都有发言的权利。记得刚带一个班时有学生给我写信说班干部的权利比班主任还大，随意罚人，他总结为“事难办，脸难看，话难听”。针对这样的事情我做了认真的调查后和班长做了一次深入的谈话，使他认识到了自己的不妥，并向同学们做了道歉，在接下来的民主选举中得票最多。我管理班级的理念是以德服人，以爱感化，依班规实行人性化管理。在我们班人人平等班级管理人人参与。现在班级进行班委会与学生值班双层管理效果比较理想。
学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。充分信任学生符合新时期人才培养的方向。我们应该信任学生，让学生参与进来。比如在我的班级里每周同学们都要对班委会和我进行打分进入班级的管理，我发现这样学生各方面都有了很大的提高。新时期要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力，生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。
七、坚持正确的舆论导向，形成良好的班风。
一个健全的班集体，不是班级里几十个学生的简单组合。要组织和培养出一个健全的班集体，除了要确立班级的共同目标，还要培养优良的学风和班风外，在班级管理中还离不开正确的舆论导向。在教育过程中要结合国家的法律法规、学校的规章制度和道德品质的教育，进行舆论导向。培养正确的舆论，最根本的在于树立学生正确的是非观。班主任要经常教育学生用正确的世界观和人生观、学生守则上规定的行为规范及学校的各项规章制度来提高自身对问题的认识水平和道德评价能力，以指导自己的言行。同时，还要经常结合国际国内的时事，更重要的是结合发生在学生身边的事以及学校各个阶段的工作重点，帮助学生形成自觉分析其中的是非善恶、荣辱美丑的习惯，使他们面对各种复杂的舆论，也能坚持真理，明辨是非。
良好班风的形成不是一天两天的事情，要有耐心再有耐心。当一个班形成良好的班风以后什么事情都是那么的水到渠成。
高中班主任经验交流心得体会篇4
班主任是学生们的导师，班主任是学生们的朋友，班主任是学生们的榜样。我们身上有太多的包袱，我们必须得做好班主任的分内工作，管理好一个班集体，带领学生们努力学习，我们要时刻遵守“四心”。
一、平常心
在做班主任时，我们每一天都得保持一颗平常心。班主任每一天都要处理很多的工作，学校会有一些班主任学习会议、研讨会议等，班主任需要出席会议，并且要从中学习，或许还要写一些感受、理解之类的东西；班主任要备好自己教学的方案，同样要像其他学科的老师一样在上课前做好准备；班主任要时刻关注教室里的纪律，学习的氛围；班主任要时刻注意学生的成绩和作业情况。班主任一天要做的事情有太多太多，而且这些事也太繁琐，这难免不会对班主任的心情造成一些影响。如果班主任受到影响，那么必定会在处理事情上，做出一些决定时会更加的情绪化，有时也可能会激起一些与同学们之间的矛盾。的确，即使是圣人又怎能保证孰能无过呢？班主任可能会一时难以控制而情绪化，这些也是无法避免的。但是，我觉得关键是我们得把自己的心态摆正，让自己的修养得以提升。遇事冷静，做到处变不惊；处理问题时从旁观者的角度看待；对待繁琐的工作冷静、一步一个脚印的进行；情绪变化时尽量克制自己；这些都需要我们保持一颗平常心。保持一颗平常心是一个挺难的、听长久的一个过程，但是当班主任本来就不是一件容易的事，我们又何必在意多那么一件呢？
二、平等心
我认为平等之心是在我们工作中十分重要的心态。或许有很多的学生回家后都会给家长反应，某某老师又偏心了，同样的事情班长做就行，我做就是错误，就要被惩罚。这些例子在我们的生活中也并不少见。在这些年的班主任工作中，我觉得必须得保持一颗平等的心。课程新标准中也提出了，老师面向的是全体学生，要平等的对待每一个学生，让每一个学生和谐、全面、协调的发展。同样，在班主任的工作中我们也提倡这一点。每一个学生都有自己的优点，我们不能只通过成绩就认可某一个学生，或者否定某一个学生。学习不仅仅只关乎于学习成绩，还有许多其他的东西，比如：道德、品质、为人处事、奉献精神等等。总之，每一个孩子都有自己的长处，班主任关注每一个学生，平等对待每一个学生，平等要求每一个学生，做到“一碗水端平”。在教学工作中，班主任也许也会遇到与其他教师们之间的争议。或许你在不知不觉中已经利用了班主任的特权，让孩子们把更多的时间放在自己教学的科目上或者一些自己认为重要的科目上。是否看见学生在看名著时就会提醒这不是看书的时间，该好好的练练题了；是否在学生看科技报道时说过多关心自己的成绩吧，还不是关心国家的时候；是否在学生上为体育疯狂时提出这是学习的时候，还没轮到你玩。同学们都知道这是你的好心提醒，好意相劝，可是这也可能引起其他老师的不满。每一门学科都有自己的重要性，学生们也有学科上的优缺点，班主任先入为主的思想也会影响学生们对每一门学科学习时间的安排。因此，班主任应该平等的对待每一门学科，不要把自己的思想强加于学生，将学习的时间交给他们自己安排。做到平等心对待，需要老师们在工作中时刻提醒自己。
三、细心
都习惯把班主任叫做“班妈妈”，或许就是因为班主任需要像母亲一样的细心吧。不管是男性班主任，还是女性班主任，都应该注意这一点的学习。班主任如果还是大大咧咧的性格，就需要好好地学会细心。细心地讲解每一个问题，不管是在学习上，还是在生活中，学生们或多或少都会遇到一些问题，细心地向他们解释，让他们学会其中的真谛；细心地观察每一个孩子，把学生当作自己的孩子一般，学生们总会有自己的一些小情绪，细心地注意他们情感上的变化，指导他们学习、生活；细心地为孩子们排忧解难，也许孩子们会有一些家庭上的问题或者情感上的问题，细心地为孩子们解决，而保护好孩子们的自尊心。在工作中，我们有许许多多事情需要细心地去处理，做好每一件小事，做好每一个细节，保护孩子们的自尊，做好我们分内的工作。
四、耐心
只要我们耐心地对待每一件事，相信再难的事也会像我们低头。作为一个班主任，每一天都会面临一些繁琐的事，每一天都要面对形形色色的人，不能让工作和生活将我们的耐心磨灭，我们得让自己的耐心时刻驻足。在处理事情时，不要烦躁，相信事情总会有理出头绪的一天，慢慢地、耐心地，久而久之，许多的工作都会迎刃而解了。其实，我认为在工作中对待学生时我们一定要将耐心进行到底。每一个班上不可能都是优秀的学生，总会有一些孩子的思维会比较慢，接受知识的能力也会较差。我们应该鼓励这些孩子主动咨询老师，在跟这些孩子们讲解时我们就必须得耐心。一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到他们完全理解就行了。不要粗略地向他们说明问题，不要嫌他们脑袋瓜子转不过弯，不要指责他们，如果这样，我们会让学生觉得害怕。这样做不但打击了他们的自尊心，同时也浇灭了他们对学习的热情。耐心地向孩子们解释，让他们在快乐中学习，在自信中学习。相比初中生，高中生在思想会更加的成熟，他们在遇到问题时思考地也就越多，情感上也就会更加的复杂。但是，还没有步入社会的，还没有生活经验的他们在面对复杂的情感问题时就会比较的盲目。他们不愿意告诉家人，或者不愿意告诉朋友，班主任在这时就要耐心地聆听，为孩子们接触情感上的问题，为他们提出一些好的建议，站在一个兄长的角度去帮助孩子们度过这个难关。耐心，是我们不可忽视的心态之一。
班主任的工作是神圣的，我很高兴做了这么多年的班主任。我真心地与孩子们接触，真心地感受到孩子们的单纯，真心地向他们学习到了很多。学习是相互的，在教育孩子们的同时，也会教育我们自己。做一名出色的班主任是我的目标，我正在努力想这个方向靠近，希望众老师也提出宝贵的意见，期待我们的共同进步。
高中班主任经验交流心得体会篇5
作为一个普通教师有幸参加这次培训，我觉得很荣幸。首先感谢学校领导给我这次学习机会，也感谢两位领导的精采讲授。通过培训培养了我们的创新理念以及教育方法，为下一步提高教育艺术；更好地推进学校德育工作，使素质教育的实施再上一个台阶打下了坚实的理论基础。
在这次的培训中，授课老师能从不同方位不同角度阐述了新时期班主任工作的基本要求，工作方法和工作艺术。既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际案例。为今后的班主任工作提供了有益的参考。
要做一个合格的班主任，要爱学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离。爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，学生就信任班主任，喜欢班主任，也喜欢上班主任的课。热爱学生，还表现在班主任对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。
在教学工作中要尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法，因材施教。不能偏爱学生，要关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。
教师是是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手，对于一个国家的发展有着重要的作用。作为一名班主任，感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的班主任，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的师德素养和专业文化水平。
在这个不断进步的时代，与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干。班主任用自己正直、坦率、真诚、友爱的朴素人格去影响一位又一位学生，在平常的教学中，用自己的一言一行去为他们行为示范，用自己对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，帮助他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、集体的责任感。
高中班主任经验交流心得体会篇6
这学期我担任高二（3）班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，许多工作在年级组的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如下：
一、坦诚相对、用心观察
开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。
其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。
二、兼听则明、偏听则暗
客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。
通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：
1、教师处事不公平；
2、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；
3、教师批评学生与事实有出入。
反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。
在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，咱们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生非常多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任非常好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。）。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生非常重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——可以使非常多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。
三、用规范化管理促进学生自我评价
前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：
1、管理目标清晰明确化。
管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。
2、管理行为可操作化
规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。
3、民主管理、评价客观化
班级工作管理中令人心烦的问题非常多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。
总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。
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