《圆明园的毁灭》的教案模板5篇

教案应当设计有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣，写一份完整的教案可以帮助教师提前准备好学生的问题和疑惑解答，促进学生的学习理解，文笔巴巴小编今天就为您带来了《圆明园的毁灭》的教案模板5篇，相信一定会对你有所帮助。

《圆明园的毁灭》的教案模板5篇

《圆明园的毁灭》的教案篇1

教学目标：

1．学会本课14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

教学过程：

一、质疑，明确本节课的学习任务

1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2．明确本节课主要解决的`问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

二、讨论、交流、解决难点

1．自读课文，自己思考上面的问题。

2．小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）

3．交流讨论结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段。

（提示：把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。）

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱）

⑧ 教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

④ 教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”）

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（提示学生联系板书说。）

（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（因为清政府的腐败、落后、无能。）

②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？（激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）

三、总结全文

1．总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2．指名有感情地朗读全文

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

五、布置作业

假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

附：板书设计

教案点评：

学生搜集、查阅有关圆明园的资料；自学课文、小组讨论、互相交流。教师引导学生直奔教学重难点，深入探究描写圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭这两部分，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一部分，深刻体会圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

探究活动

1．课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生讨论看完影片后的感受，最终完成观后感。

2．让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗诵会。

3．出一期有关圆明园的主题墙报。

《圆明园的毁灭》的教案篇2

?圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培养学生爱国主义情感，激发学生审美情趣的好教材。

由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学习。基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。

本课的教学过程主要包括以下几个环节：

1、上网浏览，丰富知识储备，激发学习兴趣。

圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个庞大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望强烈。

2、借助学习包，引导学生自读自究自悟，晓理动情。

学生的现有发展水平是不尽相同的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进行个性化的自主性学习活动。为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在疑惑，或对某些词语不甚理解。

紧接着，我马上组织学生带着问题打开各服务器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学习包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文第二自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑”按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等。另外学生还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，了解这些景观的由来。

同样，学生通过点击学习包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，非常利于激发学习兴趣，实现探索式、发现式学习，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标。另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控”了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进。对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指点。语文学习是实践和积累的过程，学生还可点击“复述”按钮，借助里面按课文叙述顺序呈现的丰富形象，形成鲜明的表象，记忆就格外轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。

当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深自豪的时候，我话锋一转，以沉痛的语气讲述道：但是这样一座足以让每个中国人为之自豪的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最后却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在讲述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅展现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园毁灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。

建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为学生进行多向交流创造了条件。在学习了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组讨论”，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学习的一员加入了他们的讨论，同时对学生的交流进行及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构。

3、拓展延伸，开展实践活动

课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜索与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

网络是一片蓝天，任我们自由翱翔；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。

《圆明园的毁灭》的教案篇3

教学目标：

1.认写生字。

2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：

了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。

教学重点：

1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

教学准备：

1．课前搜集圆明园的相关资料。

2．教学课件。

教学设计：

一构建话题，导入课文。

1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

2.板书课题。强调“毁”写法。

3.轮流读课文，检查预习，随时正音。

二．细读课文，感悟“毁灭”。

1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。

生默读，批注。交流。

2 读了这段文字，你是怎样的心情？

3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。

4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语能不能去掉，为什么？

是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。

5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心情？

生小声读。交流。

6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。

三品读课文，领悟“精华”。

1.默读课文，感受一下这曾经是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。

2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点词句）

出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

自由读，边读边想象。

谁来读一读这优美的文字，指名读。

课文中没有介绍到的景观还有很多，你知道有哪些吗？

（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自己欣赏和惊叹的部分）

3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一起回顾圆明园的美景和宏伟建筑。

出示幻灯片，辅助背诵。

5 欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。

谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

6 就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一自然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。

7 （出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？

四．也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永远要记住侵略者的强盗行径。

《圆明园的毁灭》的教案篇4

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重难点：

重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、谈话导入揭题

1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

2、导入课题

同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读

二、初步感悟损失“不可估量”

课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

1、读了这一句话，你知道了什么？

2、理解“不可估量”并板书

3、连续出现两次不可估量说明什么？

是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”

1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”

出示这三句话。

①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？

教师引导：

全世界都知道谁？

全世界都知道它的名字？

不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

②圆明园为什么举世闻名？练习说话：

因为，所以圆明园举世闻名。

3、了解独特布??

圆明园有多大？出示圆明园平面图

理解“众星拱月”

这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！

4、再现宏伟建筑

①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。

②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。

③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）

④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？

⑤、拓展：圆明园中四十景名称

雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

⑥引读：

所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再现珍贵文物

①、园中还有什么？个别回答

②、从先秦到清代，历经多少年？

③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？

④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）

⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读

6、深入理解“不可估量”

雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）

四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”

1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）

2、读最后一自然段，哪句你感触最深？

预设一：

他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

那是怎样的掠呀？

那是怎样的毁呀？

预设二：

大火燃烧三天的结果是什么？

什么化为灰烬？

3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）

它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）

五、练笔，抒发情感

1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

2、交流

3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华

六、作业

1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

《圆明园的毁灭》的教案篇5

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。因此，对本文的教学，我的设计是以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，使学生走近作者，走进课文，进入幻想的境界里。在阅读中有所思，有所悟，有所感，在阅读中展开想象，在阅读中发展语言，在阅读中激发不忘国耻振兴中华的责任感和使命感，在阅读中积累语言。老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，营造氛围，引导学生入情入境讨论探究，引发三情（教师情、学生情、作者情）共振。

【教学流程及设计意图】

一、解题激凝

看了题目，你们想了解什么？

梳理问题：

１、圆明园是怎样的一座园林？

２、是谁怎样把它毁灭的？

激发学生探求新知的兴趣，增强读书的目的性，为努力构建开放而有活力的课堂奠定基础。

二、读文解疑

１、请同学们带着自己的问题读课文，并把写作者对圆明园评价的句子划下来。

２、检查读书效果：

⑴作者是怎样评价圆明园的？相机指导理解、品读“举世闻名”、“瑰宝”、“精华”

总结提问：圆明园是……