《??》教学反思8篇

常写教学反思是可以让我们的教学能力得到提高的，优质的教学反思都是要结婚实际的教学情况，随意杜撰的是没有意义的，下面是文笔巴巴小编为您分享的《??》教学反思8篇，感谢您的参阅。

《??》教学反思8篇

《??》教学反思篇1

我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的三种姿态，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种姿态进行复述，学生因为有了刚才熟读的基础，现在又有板书的提醒，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的三种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比较轻松了。最后，我让学生进行想象，除了这三种姿态，还会有哪些姿态？

有的说昂首挺胸，像士兵，有的说低头不语，像害羞的小姑娘……经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了一定的基础。所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，如果自己有能力，可以自己选择其中的一种花，用自己的话来介绍；如果有一点困难，可以采用大家刚才讨论过的，如果还是不会写，可以利用荷花这一课中的第三自然段。这样的方式学生比较容易接受了。

《??》教学反思篇2

?谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。

一上课，我就提出了本节课的教学目标（有4点），给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块（照应教学目标）。

第一个板块：引用名言导入后，推荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。这一环节主要是落实基础，积累。

第二个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培养学生概括提炼信息的能力。

第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，()从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。

第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的'美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观

这节课也有遗憾之处，特别是品读不够细腻，不够充分，教师在这一环节指导不够，学生的交流不够开放，不够精彩。如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。起死回生教学反思品生教学反思男生女生教学反思

《??》教学反思篇3

这节课学生的积极性还是比较高的，他们兴趣盎然，思维活跃，精神振奋，心灵受到震撼。下课后，不少学生还沉浸在《雷雨》的悲剧气氛中不断地咀嚼回味。

回顾反思这节课，我觉得以下几点值得深思：

第一，要改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的'过程”。阅读过程的质疑和释疑应该是多方面的，是因人而异的，教师应该适当地加以引导。质疑可由浅入深，由字句到篇，让学生自主感受、自主理解、自主鉴赏，那么他们的阅读能力也会在这个过程中得到不断拔高。就如本节课，通过立足文本、舞台展示到最后的受到悲剧精神的震颤，整个过程学生不断品读、揣摩、探究，既锻炼了能力，也感受到了戏剧文学的为大魅力。我们要还阅读以真面目。

第二，要找准课文的突破口。对任何文章或人物的理解都需要一个突破口、一个切入点。例如在《荷塘月色》一文中我们可以把“颇不宁静”作为理解文章思想感情的突破口，《药》中理解康大叔这个人物可紧紧抓住他话语里出现频率较高的一词“包好”作为突破口，《陈情表》中以题目中的“情”字为突破口等等。我们处理课文的时候就应该化繁为简，找到一个能牵一发而动全身的切入点，这样能使学生更好地理解课文。在这节课里，我抓住“周萍和鲁大海由于不能缓解的矛盾冲突而带来的悲剧命运”这条暗线作为突破口，让学生在品读中感受到了《雷雨》的悲剧意识和价值。

第三，要尊重、珍视学生学生在学生过程中独特的感受、体验和理解，这样有利于充分发挥学生的主动性和积极性。《语文课程标准》强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，对于学生对问题的回答，答案可谓丰富多彩，我并没有简单的予以肯定或否定，而是尊重他们的看法，正确引导，鼓励他们讨论辩解，探讨的意义不在于结果，而在于过程。我们要使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛苦，这才是语文课的最大成功之处。

《??》教学反思篇4

今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

《??》教学反思篇5

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程体现了幼儿在前，老师在后的学习方法。

首先让幼儿自己自由的进行排序，然后让孩子自由的进行展示，在孩子展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按简单规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进行排序。虽然一些能力弱的幼儿似乎没有按规律排序，没有达到活动目标，但是，他们今天通过自己的尝试、探索、发现有规律的排序，通过欣赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今天的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。从本次活动中使我感悟到，孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都达到同一个标准，只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。

我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性，比如这次的排序活动，以往我们都习惯于比较一组物体的外部特征的差异或数量的'差异来进行有规律的排序，而忽视了日常生活中和游戏中存在的规律。因此我在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进行有规律排序的活动，在小结时又引导幼儿发现规律，使孩子知道在生活中和游戏

中也存在有很多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。

《??》教学反思篇6

一、课前预习是关键

?师说》是一篇文言文，我上的是第二课时对文章结构及论证方式的梳理。所以，之前必须要求学生把字词预习到位，能够顺利的把文章翻译出来，这样我在课堂才能推进课文。

所以我之前做了两项工作，一是利用早读课和午训课带领学生疏通文字，让学生能够翻译文章；二是给学生留了预习作业，让学生借助课下注释和工具书翻译文章重点句子，并能浅层次的梳理文章结构。事实证明，课堂的推进非常顺利，我问出的问题学生都能快速的在文章中找到答案，并且能够跟上课堂的节奏。

这是我第一次非常深刻的感受到充分预习的好处。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的'价值。”

二、解读文章是根本

本次公开课的教学设计我中间没有任何环节的遗忘，这是我之前上课的一个缺点，总是会忘记一个环节。课后反思还是自己的备课不到位，文本没有了熟于胸，所以才会出现问题。这次课因为备课非常充分，文章也能背诵下来，上课感觉很流畅。因此教师对于文本的深入解读是上好一堂课的根本。

1、关于字词句

教师对文本的深度解读基础上，往往可以发现一篇文章中会有一个词或一个句是可以起到牵一发而动全身的作用，串起全篇撬动全文教学的。比如，在《师说》这篇文章中，“师”“道”这两个词的意思很丰富，要明确这几个词的意思，才能带动学生掌握字词含义。

2、文本形式

“形式是语文的根基”。理解文中人物形象、了解写作的时背景、体会作者的情感固然重要，但如果忽略了对文本形式的把握，语文就失去了特质。比如《邓稼先》一文的小标题形式，就应当成为我们备课视野的焦点。

3、关于文体

“阅读离开了文体，必定是不得要领的”。教师心中要有文体的意识，因为“文体是体现‘语文’的元素。文体论解读的主要方法有一下几种：把握不同文体的表现形式；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式，再现不同文体的主题形态。具体到某一篇课文的教学切入，小说可从环境、情节、人物、开头结尾的方式切入；散文可以从托物言志，借景抒情，借物寓人等表现手法切入。

4、关于独到

课文无非是个例子，并且从作者写作和编者选择的角度考虑，每一篇文章都带有唯一性，我们的教学中，就应当发掘每一篇课文独特的“语文价值”，呈现这一篇中所隐含语文核心价值。从而“把语文课上成真正的语文课”。

三、课堂生成要精彩

在课文讲授过程中，讲到尊师重道的例子时，我给学生讲了一些社会上校园里存在的一些好的和不好的现象，但是学生的兴趣并不是很高涨，没有达到我的期望。课下我突然想到，听课的老师就有我自己的师傅和其他同事，他们都是我的老师，如果我来讲讲我是如何像我的师傅和其他同事学习的，学生应该会比较感兴趣，而且这样的举例也能更好的帮助学生理解尊师重道。

课堂生成的动态资源具有随机性和偶发性，即在每个人身上随时都有可能发生。这就需要教师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，教师的第一反应应该是辨识其价值，去伪存真，并作出教学决策：是否有用？何时使用？怎样使用？继而确认资源特点，取其精义，并将之融入教学过程。这就要求教师具有较强的资源识别力，只有勇于进取的教师才会使自己的教育智慧不断提升，教学能力不断得到发展。

这一点，需要我在以后的教学生涯中不断历练，不断的让自己丰富。

《??》教学反思篇7

教学目的：

1、通过学习歌曲《粉刷匠》，使学生能够用活泼、轻松的声音，按照节奏和曲调有表情地演唱歌曲。

2、学生能够用打击乐器为歌曲进行伴奏，从而培养学生初步的小组合作能力。

3、通过为歌曲创编动作，逐步培养学生的参与意识和创造意识。从而在创编中感受劳动的愉快。

教学重点：

有感情的演唱歌曲。

教学难点：

用乐器为歌曲配伴奏

教学用具：

钢琴、录音机、磁带、多媒体课件、打击乐器、小帽子

教学过程：

一、激情导入：

1、导入：在上课之前咱们先放松一下，让我们一起做个游戏，游戏的名字就叫“超级模仿秀”。

2、游戏要求：请同学边听节奏边观察老师拍节奏的动作，然后把它模仿出来。

3、教师分别拍击x0︱x0︱和xxx∣x0∣学生模仿。注意教师要提醒学生仔细观察老师拍节奏的动作以及拍节奏时的强弱规律。

4、请同学看黑板：第一组拍x0︱x0︱两遍，第二组拍xxx∣x0∣两遍，我们比比看哪组最齐。

二、寓教于乐：：

1、导入：现在老师这里有一首非常好听的音乐，想请你们用我们刚刚拍好的节奏为它进行伴奏。

2、教师播放歌曲的伴奏，和学生一起进行伴奏。

3、刚才老师听到有些同学都会唱这首歌曲了，那你们知道歌曲的名字吗？（粉刷匠）那谁愿意给大家唱一唱？（唱后请同学进行评价）

4、现在请你们听听小粉刷匠的演唱吧！

5、下面请同学小声跟着老师演唱歌曲的歌词。（教师出示歌片）

6、请试着唱一唱歌曲。请你们听听老师在唱时歌中的“的”和“了”字是怎样唱的？

7、请你们唱一唱歌曲，注意“的”和“了”的发音。

8、歌曲处理：

1）导言：现在我们同学已经会唱歌曲了，为了让大家把歌曲唱得更好，我们来一句一句的唱一唱。

2）我们先来看看第一句：“我是一个粉刷匠，粉刷本领怎么样？（强）请你边唱边做动作。那小粉刷匠的心情如何？请你用自豪的心情边做动作边唱一唱第一句。

3）听了你们的演唱，老师能够清楚的感受到小粉刷匠的自豪心情。现在我们来看看第二句：“我要把那新房子刷得很漂亮”，请你们想想，粉刷匠把房子刷得很漂亮心情怎么样呢？那老师听听你们唱得美不美，请你们边唱边做动作。

4）你们唱得真美！我们现在来看看第三句和第四句，你们想象一下，小粉刷匠在粉刷房子的过程中小鼻子变成了什么样？（学生自由回答）那为了突出粉刷匠的小鼻子，我们的声音应该怎样？（强）那我们在唱第三句时，为了能够把第四句中的小鼻子突出出来，我们的声音应该是弱还是强呢？（弱）我们现在来唱一唱，注意声音的强弱变化。

5）你们唱得真好听，老师也想唱一唱，现在就请你们仔细听一听老师唱得和你们有什么不同？（教师演唱“哎呀我的小鼻子”时做一个渐慢的处理）

6）你们觉得在唱这句时，你们最喜欢那一种演唱？为什么？（引导学生说出非常俏皮、可爱）那现在我们就来唱唱这句。

7）其实，在演唱歌曲时，只要你们发自内心的演唱，那我们的表情自然就会在歌曲中流露出来，你们是不是这样做的呢？请你们用歌声和动作告诉老师。（完整演唱歌曲）

9、你们唱得这么好，老师也想加入到你们的行列中，现在就请你们和老师和配合，老师唱黑色部分的歌词，你们来唱红色部分的歌词。

10、为了能让把歌曲表现的更好，老师为你们准备了两个小乐器，你们看（教师出示串铃和碰钟并介绍演奏姿势）一会我们就用这两样乐器为歌曲配伴奏，现在我们先来回忆我们课前拍过的节奏（教师出示节奏，并告诉学生碰钟的节奏和串铃的节奏）请你们分别徒手拍一拍。

11、现在请同学听着伴奏，徒手拍一拍。（教师进行指导）

12、请个别同学上来用乐器进行伴奏，其他同学有感情地演唱歌曲。

13、你们配合的真好，现在老师想请上几个同学上前边来为大家边演唱歌曲边表演。再请两个同学为他们伴奏4、同学们的表演真精彩，请你现在听听老师在唱什么呢？（教师范歌的谱子）

15、请你们跟老师一起试着唱一唱歌曲的谱子。

16、恩！你们唱得认真，你们看老师这里有什么？（教师出示无色的房子）现在老师想请你们帮忙把这个小房子粉刷得更漂亮。

17、准备工作：在粉刷前我们先把课前准备好的小帽子戴到自己的头上。

18、同学们，让我们开始粉刷吧！（教师播放歌曲范唱，和同学一起边唱边表演）

三、创造表现：

1、导入：同学们，我们的小房子已经被粉刷得很美了（出示粉刷后的房子）但房子里和房子周围还有一些纸屑、和尘土，为了让小房子变得更美丽、更干净让我们一起为它打扫一下卫生吧！

2、你们想想在给房子打扫卫生时，你们都会做哪些动作？请你们做一做。

3、请你们边听音乐边来为小房子打扫卫生。

四、完美表现：

你们看，小房子在你们的辛勤劳动下变得这么干净，这么漂亮，你们可真能干，真是个爱劳动的好孩子。那我们今天的音乐课就上到这儿，请你们边听音乐边走出教室。

教学反思：我在设计这一环节的时候，通过看图说话，说：我还能帮妈妈做什么？继而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使学生产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参与意识，形成了教与学的整合。学生能在原有的音乐基础上，用旋律，把自己平时会做或做过的事情编成歌词唱出来。既符合了一年级孩子好表现的心理特征，又让他们在玩乐中完成这一教学环节，同时激发、培养其对音乐的兴趣。但是，我有忽略了他们仅仅是一年级学生，创编整首歌难度太大，学生一下就没有了兴趣。

最后，我觉得整堂课缺少一根主线。应该围绕“手”或者“劳动最光荣”来开展教学活动。

《??》教学反思篇8

这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生认识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧知识的对比分析让学生在单式、复式的观察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断和预测。培养学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：

（1）讲清复式条形统计图的意义

（2）读懂复式条形统计图。

（3）从统计图中你能得到哪些信息？

让学生感受到复式条形统计图能清晰地看出数量的多少。教学难点是：如何根据所提供数据的实际情况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程的新理念。

从本节课的教学效果上看，学生只会看图，如果题目稍加改变，学生就不会填了。反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易理解，掌握得好，根据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培养学生的作图能力。

在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步骤

（1）根据图纸的大小，画两条互相垂直的射线。

（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

（3）在竖轴上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度是多少。

（4）按照数据的大小，画出长短不同的直条。

整个过程让学生亲身经历了知识的产生和形成过程，使学生领会到怎样运用已学的知识解决新知识的过程。学生学得轻松、愉快，制作的条形统计图整洁、美观、漂亮。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果。

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